文化传承视角下小学民族传统体育项目的传承与开展

秦丽娟

【摘要】在小学体育中传承和开展民族传统体育项目，对增进学生对传统文化的了解具有重要意义。本文结合本校实际情况，探讨在小学体育教学实践中传承与开展民族传统体育项目的立体化路径。

【关键词】小学体育;民族传统体育项目;文化传承

民族传统体育项目是不同民族在长期体育实践中发展积淀起来的，具有鲜明的民族特色，对增进学生对传统文化的了解具有重要意义。学校是教育的主阵地，是传播文化的重要场所，开展民族传统体育项目具有得天独厚的教育优势。因此，在小学教育中传承和开展民族传统体育项目不仅是可行的，而且是小学教育的必然使命，它将实现我国传统体育文化的传承，也将大大丰富小学体育教学的内容。然而，小学民族传统体育项目的传承和开展要达到预期目标，教师必须从文化传承的视角出发，将民族传统体育项目有机地渗透到小学体育教学中。

一、依托体育教学，开设民族传统体育项目课程

小学民族传统体育项目的开展与传承要发挥小学体育教学的主阵地作用，将民族传统体育项目作为小学体育教学的重要课程之一。这能改变民族传统体育项目开展与传承的碎片化和随意性，从而实现民族传统体育项目有序、有效地开展与传承。

例如，我们根据本地民族传统体育项目特点，将板鞋、踩高跷、滚铁环、跳长绳、背篓绣球等作为小学体育课程的基本运动项目。不仅如此，为了促进民族传统体育项目的有效传承，我们会根据不同学段的特点，规定1～2门必修项目，1～2门选修项目。这样，经过小学阶段的体育教学，学生基本能够接受全面、系统的民族传统体育项目教学。

开设民族传统体育项目课程，不是对民族传统体育项目的照搬，教师要根据民族传统体育项目的实际情况，运用批判思想，创新民族传统体育项目中不能跟上时代发展的元素，从而更好地实现对民族传统体育项目的传承。不仅如此，我们还可以对民族传统体育项目进行变革，将一些富有时代感的体育运动元素、符号等，渗透到民族传统体育项目中，从而使民族传统体育项目焕发出时代光彩，促进民族传统体育项目的新发展。

二、借力体育竞赛，展现民族传统体育项目魅力

在小学体育教学中，我们常常会开展一些竞赛活动，充分调动小学生争强好胜的运动心理。因此，民族传统体育项目的传承和发展需要进一步拓展，才能够与小学体育教学保持高度的统一性。教师可以借助小学体育竞赛活动，在丰富多彩的体育竞赛中，加深学生对民族传统体育项目的認知，营造浓厚的民族传统体育项目传承和发展氛围。

例如，在体育教学中，我们开展了踩高跷竞赛活动，为了进一步扩大竞赛在传承和发展民族传统体育项目方面的影响力和渗透力，我们要求学生在家长的帮助下，利用网络搜索制作高跷运动器材的方法。体育教师借助班级微平台提供制作方法和技术指导，让学生和家长合作制作踩高跷需要的运动器材。

这个环节不仅将民族传统体育项目有机地融入体育比赛项目，而且鼓励家长和学生共同参与项目运动器材制作，不仅为学生提供了亲子活动的机会，而且借助竞赛扩大了民族传统体育项目的传播范围，让家长加入民族传统体育项目的传播中。学生利用互联网搜集资料的同时，也对我国民族传统体育文化获得了感性认识，使我国民族传统体育项目的魅力得到充分体现。

三、发挥社团效应，全面渗透民族传统体育项目

社团和兴趣课是学生自发性的组织，他们有着共同的兴趣爱好和追求。因此，社团具有强大的聚合效应，在传承和发展民族传统体育项目中具有独特优势。它打破了民族传统体育文化课堂单一化的传播路径，使其从课堂走向课外，增强民族传统体育的渗透力，能够开创立体化的民族传统体育项目传播和发展路径。

例如，根据小学不同学段民族传统体育项目课程的开设情况，我们按照民族传统体育项目课程名称开设了板鞋、踩高跷、滚铁环、跳长绳、背篓绣球等社团（含兴趣课），结合项目课程的开设情况，与课程教学进度保持高度一致，同时开展社团活动。

这样将民族传统体育项目与社团活动有机结合起来，使民族传统体育项目课程教学和社团活动形成有机整体，通过课程教学中的体育项目方法和运动技术指导，使社团活动成为学生运动技术、方法的演练场，这样可以有效促进学生对民族传统体育项目的消化和吸收。不仅如此，学生社团开展丰富多彩的活动，也为学生提供了展示自我的平台，较好地激发了学生参与民族传统体育项目的兴趣，增强了学生的民族文化自信心。

四、挖掘体育文化，彰显民族传统体育厚重内涵

民族传统体育项目是我国民族体育文化的宝贵财富，也是中华民族传统文化的有机组成部分。民族传统体育项目是不同民族在长期体育实践中发展积淀形成的，因此具有鲜明的民族特色，对增进学生对各民族了解具有重要意义，有助于激发学生的民族情感，让学生了解我国传统文化的深厚内涵。

为了彰显民族传统体育厚重内涵，我们围绕民族传统体育项目，深入挖掘体育文化。在设立民族传统体育项目时，我们应鼓励学生参与对民族传统体育项目文化的挖掘，鼓励学生通过走访社区群众、查阅文献资料、搜索网络资料等方式，全面收集民族传统体育文化知识，并编写成校本教材。

我校注重将体育文化的传承和发展与体育活动有机结合起来，如结合踩高跷，我们开展了踩高跷运动文化和知识演讲比赛活动、手抄报活动等，将学生运动的场景照片与收集到的资料等，以具体形式呈现出来，让学生直观地感受我国民族传统体育文化的丰富内涵。

五、完善项目资源，做好项目传承发展配套工作

在文化传承视角下，小学民族传统体育项目的传承和发展不是一项简单的工作，它具有系统性，将其融入小学体育课程教学中，要达到预期效果，离不开体育项目资源的支持。这就需要小学体育教师基于民族传统体育项目传承和发展的需要，进一步完善民族传统体育项目资源，建立与课程教学相一致、相匹配的课程项目资源。

例如，教师可结合不同年级的学生特点，开展板鞋、踩高跷、滚铁环、跳长绳、背篓绣球等项目，以满足学生个性化、多样化的需求。此外，教师还应站在民族传统体育项目传承的高度，打破地方民族传统体育项目传承的局限性，让学生接触更多的民族传统体育项目。

除了完善项目资源，学校还要做好项目传承发展的配套工作，包括体育运动器材的准备工作、运动场所的完善工作。教师队伍建设是其中的重要工作内容。教师是民族传统体育项目的直接实施者，教师的体育素养直接关系民族传统体育项目的传承和发展。

总之，新时期的小学体育教师要积极转变体育教育观念，树立大体育教育观，将文化传承作为新时期体育教学的重要任务之一，在体育教学实践中积极探索小学民族传统体育项目传承与发展的立体化路径，使民族传统体育项目能得到较好的传承和发展，并成为新时期小学体育的重要内容。

【参考文献】

顾晓君.民族传统体育文化在高校传承的价值探析[J].体育时空，2016（14）：128-129.

余贞凯，黄燕秋，董建平.农村学校教育与少数民族传统体育传承——以云南省为例[J].玉溪师范学院学报，2015（04）：287.