主题情境给课堂一双眼睛

肖啸

[摘   要]随着新课程改革的深入，越来越多新的教学模式与教学方法被引入中小学课堂，这不仅提升了学生的学习兴趣，更是让教学质量大大提升了。在道德与法治课堂中，为学生创设主题情境，可拉近生活与课堂的距离，提升学生的学科核心素养。文章以《做一个成熟的消费者》一课为例，分析主题情境在课堂中的运用。

[关键词]初中道德与法治;主题情境;消费者

[中图分类号]    G633.2       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）13-0046-02

所谓主题情境，指的是教师贴合教学内容为学生创设对应主题的情境。著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”。主题情境便是以此为灵感，将生活中与教材相关的内容引入课堂当中。在课堂中运用主题情境，一方面能够激发学生对课堂的参与兴趣，另一方面能够培养学生学以致用的能力。《做一个成熟的消费者》这一课本来就与学生的生活息息相关，教师在课堂中为学生创设生活主题情境，一步步带领学生走进课堂，可有效提升学生能力。

一、构建主题情境，激发学生学习兴趣

初中生活泼可爱、思维跳跃，教师在课堂当中构建主题情境，可以更好地激发他们的学习兴趣。在教学《做一个成熟的消费者》一课时，恰逢“双十一”，于是教师以此为切入点构建课堂主题情境。

【教学过程】

师：上周末是“双十一购物节”，同学们为它贡献了多少钱呢？今天我们趁“双十一”的余热还在，结合课本内容，一起来探讨如何“做一个成熟的消费者”。

过渡：说到这个，老师觉得自己还不算是一个成熟的消费者，这不，为了这次开课而买的翻页笔，昨天“暴毙而亡”，一查竟是“三无产品”。哪位同学能现在上网帮老师买一支呢？

要求：1.帮老师在网上购买一件商品。2.说一说你在选择这件商品时考虑了哪些因素。

在课堂导入阶段，教师以“双十一”为切入点一下子打开了学生的话匣子，学生迫不及待地在课堂中与同学分享自己在“双十一”选购了什么。而后，教师让学生为自己在网上购买一支翻页笔，询问学生在选择商品时会考虑哪些因素。这样学生很快便融入了教师的情境当中。有的学生会直接在网络中搜索，选择销量高的商品购买，有的学生会看一看店铺的综合评分再进行购买，有的学生会选择带有“大促”标志的商品进行购买……不论是哪种选择，都代表学生具备了一定的消费知识，也为学生接下来的学习做好了铺垫。

创设主题情境，不能想当然，而是要考虑所学内容以及学生的性格特点。如果生硬地让学生分享自己最近购买的东西，必然是不如“双十一”这个主题情境让学生充满兴趣的。

二、设计情境问题，注重学生心理体验

在课堂中设计情境问题，不仅要贴合学生的实际生活，还要通过问题启发学生思考。在道德与法治教材中，有些问题虽然设计得很好，但如果脱离了学生的实际生活，反而难以让学生对其进行思考。教师在教学中可以将教材内容与生活结合起来，使学生产生共鸣。

在教学《做一个成熟的消费者》时，笔者为学生设计了两个问题情境。一是“得与失的选择”，引用了一个冰箱发票的例子，说的是一位消费者为了省200元的发票钱，导致后续的冰箱维修费用巨大。学生在听到这个案例后，直说不能够贪小便宜。也有学生分享了自己的经历，说有时购物真的会抱着侥幸的心理，觉得自己买的东西不会坏。分析该案列后，学生明白了在购买东西时要索取发票，并且是要正规的发票。而后，笔者为学生设计了“借我一双慧眼”的活动，为学生出示了生活中常见的“买一送一”“满200减100”“一折全场包邮”等广告牌，让学生说一说如果自己遇上这样的打折活动忍不忍得住。大部分学生都说自己很难忍住，此时有一位学生提出了自己的质疑：趁打折时购买商品自己确实是占了便宜，为什么不行呢？此时，笔者又与学生分享了一个案例：“双十一”的时候T恤买一送一，于是一下子买了6件，觉得自己明年夏天还可以穿，但是到第二年夏天的时候，T恤的款式自己却不喜欢了。在听了这样的例子后，学生了解了商家的“套路”，也逐渐形成了理性消费的观念。最后，为了引导学生做一个“成熟的消费者”，笔者为学生准备了一个测试，让学生说一说自己遇上了以下问题时会如何处理：

1.你看中了一件比较贵的衣服，但暂时没有支付能力，你会怎么办？

2.很多同学都拥有了某件名牌商品，他们劝你也买，你会怎么办？

3.班上“人情消费”之风盛行，同学都在节日或朋友生日时互送礼物，你不堪重负，你会怎么办？

……

学生在倾听与分享的过程中深刻认识到：不要为了面子去消费，也不要掉进商家的陷阱当中。

三、讲述生活经历，深化学生情感认识

在购物上，相信学生都有过上当受骗的经历，在课堂中，教师可以为学生开设“吐槽大会”，让学生说一说自己曾经上过的当。这种形式不仅新颖有趣，更是给了学生思考的时间与展示的空间，深化了学生的情感认识，让学生在“吐槽”中成长。

有的学生“吐槽”自己的妈妈，总有一颗“凑包邮”的心，商家规定要“满200”才包邮，本来妈妈只想要买一件59元的衣服，因为不愿意出10元的邮费而多买了几件，但是多买的衣服妈妈并不是很喜欢，买回来也没有穿过。还有的学生“吐槽”自己看到“一折销售，最后三天”，便信以为真，买了很多东西，可过了很多天，这家店还是“一折销售，最后三天”，原来这只是商家的一种手段而已……学生在你一言、我一语的“吐槽”中，发现原来生活中有那么多的“陷阱”，明白了做一个成熟的消费者的必要性。

在课堂最后，笔者展示了網络当中“7天无理由退换”的案例，让学生结合自己的生活经验说一说这种做法合不合理，为什么。从而让学生明白购物的规则：在做一个成熟的消费者的同时，也要遵守消费规则。笔者还让学生思考：如果下一次你再遇到相同的场景，你会怎么做呢？在课堂中，通过给予学生展示的平台，我们发现每一位学生都有过或多或少的“促销”经历，也有许多的经验想要与他人分享。这样的道德与法治课堂，为学生营造了轻松、愉快的交流氛围，每一位学生都能说出自己的想法、聆听他人的想法，从而更好地取长补短，掌握课堂知识。

总之，教师在道德与法治课堂当中通过构建主题情境、设计情境问题以及引导学生讲述生活经历，一步步将生活与课堂相融合，可提升学生的学科核心素养。

（责任编辑 袁   妮）