分层教学法在小学体育课堂的应用

杨兵

摘  要：新课程的学生观指出，学生个体之间存在很大的差异性，所以教师在教学时，需要从个别出发，帮助每一位学生进步，以促进班级整体体育素养的发展。分层教学法是一种根据学生差异性提出的有效教学方法，本文将阐述分层教学法在小学体育课堂的应用。

关键词：小学体育;分层教学;应用研究

目前，我国提倡素质教育，素质教育是面向全体学生的教育，也是促进学生个性发展的教育。在体育教学中，教师要在教学方法、教学手段、教学方式等方面，充分体现素质教育的要求，做到尊重每一位學生，使每个学生都能享受成功的快乐。分层教学法是教师根据学生现有的知识、能力、潜能倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些小组会在教师恰当的分层策略和相互作用中得到发展和提升。将分层教学法应用在体育教学当中，能够突出体现学生的主体性，还能在一定程度上使学生在进步中找寻体育锻炼的信心，对于促进全体学生增强身体素质，提高体育运动能力有重要的作用。本文主要从三点介绍分层教学法在小学体育课堂的应用，分别为：根据学生分层制定教学目标、结合个体差异开展教学活动、针对不同层次实施教学评价。

一、根据学生分层制定教学目标

教学目标是学生开展一切教学活动的前提，有了目标教师才有教学的方向，学生才有学习的动力。制定体育教学目标，需要教师结合学生的身心健康状况、体育运动以及运动类型对学生进行合理化的安排。在分层教学模式当中，教师会根据学生的身体素质和体育能力将学生分为三个层次，第一个层次为能力较强的一组学生，他们有强健的身体，灵活的反应，制定第一层次的教学目标，在内容上加大难度，使学生发挥自己最大的潜能，大胆地尝试，从而取得大的突破。第二层次为能力适中的学生，他们缺乏体育运动的积极性与主动性，但是成绩却不是很糟糕，属于中等水平。对于第二层次的学生，教师在制定教学目标时，要注重教学过程的趣味性，从而激发学生的运动兴趣，使学生主动地参与课堂活动。第三层次为能力较弱且缺乏运动信心的学生，他们在运动时时常保持消极情绪，认为自己做不到，对于这样的学生，教师要通过难度适中的任务，培养他们的自信心，从而引导他们在自省和成功的体验中提高体育运动的积极性。

二、结合个体差异开展教学活动

新课程的教学观指导我们在教学中要更注重人而不是科学。开展体育教学，教师要针对不同类型的学生制定不同的教学策略，使其在自身的承受范围内更好地训练。男女在先天特点和后天习惯上具有很大的差异，同年龄的学生，男生要比女生的肺活量和活动量大，这说明教师在安排训练时，可以向男生提出更高的要求，如：男女俯卧撑训练，男生一分钟需要做40个，女生做25个。另外，男女身体素质的差异，导致男女对运动的掌握能力不同。比如：有个女生天天练习引体向上，而某男生偶尔练习一次，但是在测试中，某男生依然比女生在一分钟内做得多。还有，男生的身体柔软度要低于女生，这在瑜伽活动上，有非常明显的体现。因此，教师要明确学生个体差异的重要性，合理地通过分层模式，对不同的学生设计不同的教学内容，对不同的学生制定不同的评价标准，以确保学生在活动中能够发挥自己最大的潜能，享受成功的喜悦。比如：在开展跑步训练时，教师可以针对全班学生讲授跑步的技巧，然后结合学生的性别差异组织跑步活动。即：男女分为两组，男生组在跑道外侧，女生组在跑道内侧，两个组进行比赛，一方面能够激发男生赢的欲望，另一方面也能够使男生带动女生的速度，且缩短女生跑步的距离也相对合理。

三、针对不同层次实施教学评价

有这样一个案例：某学校某班级在期中考试时，按照学生的成绩安排考试座位，有四个女生因为成绩不好而坐在了最后一排，她们觉得十分丢脸，于是选择了集体自杀。这个案例值得教师反思。在教学中，我们不能只注重学生的成绩，而忽视学生在学习中的努力和想要进步的心。所以，对学生展开评价，教师要从个体出发，通过纵向对比，评价学生的学习是否得到了进步。比如：在跳远体育活动中，学生的身高、爆发力等方面存在差异，教师需要结合学生的训练过程、学习能力、生理特点进行评价，对于身高低、学习能力低的小学生要降低评价标准，而对于身高占优势、爆发力强的学生要高要求。当学习能力较低、身高不占优势的学生达到评价标准时，要对其进行肯定和鼓励，当身高占尽优势、爆发力强的学生仅达到评价标准时，还要激发他们的潜能，这样能够使每个层次的学生都能得到最大程度的发展。

结束语：

分层教学法应用在小学体育课堂中，改变了传统小学体育课堂的教学模式，教师不再以自我为中心，学生的主人翁意识明显得到了提升。此外，通过分层教学法，不同层次的学生都找到了自己的学习目标和适合自己的学习方法，对于促进学生个体的发展以及班级整体的进步都起到了非常好的效果。

参考文献：

[1]徐雪雷.分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017（45）：200.

[2]施燕飞.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].课程教育研究，2017（01）：218.