开拓学生眼界，提升小学生语文知识认知水平

刘欢

摘  要：对于小学阶段的语文教师来说，想要帮助学生掌握语文知识内容，就应和其建立良好教学关系，全面性分析学生学习状态，设计高效的教学策略，使之有效提升学生们的语文知识水平。因此，教师结合“新课改”的教学思想，为学生们设计具有现实教学意义的知识性内容，使之符合学生们当前的学习需求，进行综合性的语文知识教学。有了教师为学生们设计综合性的教学策略，可以切实拓展学生们的认知视野，强化其自身的语文学习质量。

关键词：开拓眼界;提升;小学生;语文知识;认知水平

为了更好地提升学生们的语文知识学习效率，教师需要结合学生们的学习实际，设计相关的拓展性教学策略，用以综合提升学生们的语文知识认知能力。为此，教师需要立足基础知识教学，为学生们不断拓展行管诗词知识内容，有效培养学生们的诗词知识学习兴趣。同时，教师应在现有阅读内容基础上，进行相关的阅读内容延伸教学，综合提升学生们的阅读理解能力。此外，通过教师为学生设计探究性学习任务，助力学生加深对语文知识的理解。

一、注重诗词内容拓展，培养学生学习兴趣

教师为学生们讲解语文知识的过程中，需要从学生们的学习兴趣角度出发，设计相关的拓展性教学策略，从而帮助学生更好地理解其中的知识内涵。为此，教师需要结合学生们的诗词学习实际，进行相关的知识内容拓展，以此有效帮助学生掌握相关知识，并强化学生对诗词知识的学习兴趣。教师为了综合提升学生们对于小学语文知识的学习兴趣，需要采用趣味性拓展教学方法，为学生们拓展大量趣味性语文知识内容，使其中包含的趣味性教学元素促进学生们的学习积极性。有教师为学生们设计的相关诗词拓展教学策略，可以有效强化学生们的语文知识学习质量，从而全面强化学生的语文知识认知水平。

例如，教师为学生们讲解王翰的《凉州词》时，就可为学生们设计相关的拓展性教学内容，以此帮助学生更好地掌握诗词知识内容。因此，教师为学生们基础性讲解关于“边塞诗人”的知识，以及其中著名的边塞诗，使学生对作者描写的边塞风光有更系统的认知和了解，有效提升学生们的诗词知识学习兴趣。其中，教师为学生们拓展诸如《使至塞上》《燕歌行》《从军行》等诗词内容，使学生们通过教师拓展的相关诗词内容，能够回到那个风雪漫天，士兵们枕戈待旦守护家国的年代，有效激发学生们的学习热情和诗词学习意愿。通过教师为学生们拓展大量的诗词知识内容，能够切实增强学生们的诗词学习兴趣。

二、延伸阅读相关內容，强化学生理解能力

小学阶段的语文知识教学过程中，需要教师针对学生进行综合性的阅读教学，以此帮助学生有效理解文章中包含的信息内容，从而切实增强学生们的阅读理解能力。为了更好地提升学生们的语文阅读理解水平，需要教师为学生们讲解大量的阅读理解方法，并拓展相关的阅读内容，供学生们进行综合性的方法应用演练，才能够使学生有效掌握阅读理解相关文本内容的方法。所以，教师结合学生们的日常阅读理解内容，为学生们拓展与之相关的阅读文章内容，从不同的侧面出发进行提问，有效锻炼学生们的阅读理解水平，从而切实提升学生们的文章综合知识理解能力。

例如，教师教授学生们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，就可为学生们拓展相关的阅读内容，并教授学生相关的阅读方法，从而切实提升学生们的阅读理解能力。通过教师为学生们拓展大量关于“辩证观点”的教学内容，可以有效帮助学生理解“正面评价和反面评价”的实际作用。因此，学生们结合教师拓展的“问题导向阅读法”，就类似文章进行综合性的阅读训练。有了教师为学生们拓展相关阅读内容，并帮助学生不断应用相关阅读理解方法，可以使学生现阶段的阅读能力得到综合性提升。

三、设计自主探究任务，加深学生知识理解

对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习不能够仅仅停留在基础课堂的学习之中，还需要结合自己的学习需求，进行相应的自主探究，才能够切实提升学生们的语文知识理解能力。特别是教师为学生们讲解语文古文知识时，很多学生们对其中的知识内容所吸引，为了更好地提升学生们的古文知识理解能力，教师为其设计相关的教学策略，有效指导学生进行相关的问题自主探究。

例如，教师为学生们讲解《草船借箭》的故事内容时，就可为学生们设计相关的自主学习探究任务，要求学生们能够独立阅读名著《三国演义》，并整理出一条有效的人物故事线，从而帮助学生更好地理解其中的故事内容。在教师的综合性教学引导下，学生可以按照教师的实际教学要求，进行整体性的文章阅读，并且在实际阅读过程中注重对文章内容的总结，从而可以按照一定的阶段进行分析，有效提升了学生对于文章内容的综合理解水平。

综上所述，教师在指导学生们学习语文知识期间，需要依照学生们的学习实际，进行相关的知识内容拓展教学，从而切实提升学生们的语文知识水平。

参考文献：

[1]胡丹丹.功夫在课外——小学语文古诗拓展性教学策略探讨[J].内蒙古教育，2017（08）：123-124.

[2]周丽玲.小学语文拓展延伸中教材文本“剩余价值”的利用[J].新课程研究（上旬刊），2016（11）：17-19.