小学语文核心素养的内涵及其培养策略探究

马敏敏

摘  要：随着教育改革的不断发展，培养学生的核心素养成为了重中之重，尤其是小学语文的教学，作为小学学科中重要的基础课程教学，培养小学生的语文素养、语文学习能力、知识理解能力等显得尤为重要。在小学阶段，培养学生核心素养是一项艰难地过程。因此，本文主要对小学语文核心素养的内涵和培养的对策进行分析，希望能够对广大语文教师提供参考性的依据。

关键词：小学语文;核心素养;内涵;培养策略

一、小学语文核心素养的定义

小学语文核心素养主要的是指通过系统的语文知识学习后，能够不断地积累、不断地沉淀，从而在一个适合的时机将所学的知识、技能等内容进行一个抒发的过程。可以说，语文核心素养体现了人文素养、人文素质的综合性，小学语文核心素养的培养，是现在新课改的重要要求，也是重要的教学任务。在小学语文的教学中，培养小学生语文核心素养逐步形成了完善的体系，不断地引导小学生正确的沉淀知识和技能的方法，促使学生能够不断地提升自身的综合能力，让自己的审美、理解和语文的思想境界不断地提升。

二、培养小学生语文核心素养的对策分析

（一）不断地引导学生自主学习

引导小学生的自主学习，培养学生核心素养的重要方式之一就是教与学，教师应该正确的区分和理解教师的教，学生的学。因此，这样的过程是需要师生之间共同完成的，需要突出学生的主体性，教师在教学过程中，应留给学生充分的思考或者阅读的时间，让学生能够进行自主的学习。然而学生的学习是不同的，学生的主体是具有差异性的，在实际的教学中，大部分教师对学生的差异性是不够重视的，这就需要教师不断地引导学生进行自主的学习，只有学生自主学习能力的提升，才能够激发自身的主动性和参与性，同时不断地让自己对知识进行消化。学生逐步地会发现学习语文的乐趣，促使学生进行自我体验和感受，让自己的感想、感受不断地增加，从而为学习奠定良好的基础，语文核心素养才能够进一步的提升。

（二）帮助学生实现沉淀，增强文化底蕴

对于任何人来说，具备什么样的语文素养，将决定自身的文化底蕴的高低，通俗的来说，当一个学生具备了较高的语文核心素养的时候，其外表能够让周围的人感受到身体内部的文化底蕴的影响力，保证小学生的语文核心素养得到一个有效的培养。在小学阶段中，教师需要采取科学合理的教学方法，制定一个符合小学生实际情况的教学计划，这样才能够有效地促使小学生语文核心素养的形成，所以，小学语文教师应该通过阅读诗篇、名言警句等方式进行对学生语文知识的不断积累，不断地鼓励学生坚持到底，学生会潜移默化地发现自身语文水平和素养会发生一个巨大的升华。同时在实际的教学中，小学语文教师应当积极地拓展小学生的课外阅读，不能够被教科书的局限性所阻挡，教师在学生理解课本上知识的基础上，选定一些符合小学生水平的课外读物，不断地完善小学生的知识面，拓展他们的思维、理解能力，让小学深的视野更加开阔，这是培养小学生语文核心素养的重要途径之一。

（三）巧妙设问，适当点拨，积极引导

学习语文是具有无限制、无范围的特点，假如学生不能够进行自主探究，学习语文则是空如其表，无法体验到语文的精髓。所以，教师在教学过程中，应当积极地引导学生进行有效地学习，可以采取设问、优化课堂、适当的点拨引导等方式进行。

第一，教师在语文教学中，可以设置一些启发式的问题，这样些问题不单单只是起到问题的作用，更为重要的是激发学生思考、探究的主动性，同时教师在提出问题中需要把控好一个度。简单的知识点达不到教学的目的，太难的问题会消弱学生的自信心，所以，教师需要结合学生的实际情况来制定问题的内容，问题必须具有概括性和发散性，既能够充分的引导学生自主学习，还能够激发学生的学习兴趣。同时随着问题的不断地加深，挖掘学生的潜力，开拓他们的思维，不同的问题能够激发学生不同的个性抒发，这样才能够更好地培养学生的核心素养。

例如，在《桥》一课中，教师可以通过谈话的方式，激情的进行引导课题，讓学生走进课文，体会当时的危情，此时教师可以提出：听课文朗读录音，然后结合上节课的学习，课件出示文中描写洪水的句子，指名感情朗读，再次感受洪水的凶猛、可怕。面临突如其来的洪水，睡梦中惊醒的人们是什么样的反应？组织学生进行自主的阅读，寻找答案，从而更好地培养学生的核心素养。

（四）课后作业中引导学生思考与发现

在课后作业的设计中，不断的引导学生思考与发现能够减轻学生在考试中的压力，部分教师往往设计的作业局限于课本或者练习册上，或者要求学生进行死记硬背，这样必然会导致学生的知识不牢固，同时会逐渐的失去兴趣，对学生的语文核心素养的帮助不高，所以，教师应该从培养学生的核心素养的方面进行布置课后的作业。

例如，在人教版小学语文四年级下册第九课《自然之道》中一课的课后作业不之中，尽量结合学生实际情况，学生自己发现问题、自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地实行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达水平。整堂课，学生的积极性很高，高潮迭起。因为文章语言优美，教学活动以读为主。特别是“真情播音员”这个环节，很多学生都进入了角色，听的同学也陶醉在温馨美丽的画面中。给画面取标题，加深了学生对内容的理解，同时也锻炼了学生的概括水平，拟标题的水平，学生的兴趣很高。在上述的基础上，进行布置课后的作业，让学生反思正堂课所学、所想的知识内容，作业的目的是挖掘学生的无限潜力，只要引导得恰当，学生完全有水平提出问题，解决问题，甚至会有一些意想不到的碰撞，老师完全用不着一句一句地嚼碎喂给学生。让学生进行独立的思考，正确的引导学生进行学习，让学生树立一个正确的观念。

结束语：

综上所述，本文首先阐述了核心素养的定义，结合自身的教学经验，从引导学生自主学习、帮助学生沉淀语文知识、课后作业的布置等方面进行分析提升小学生语文核心素养的对策，培养学生的语文核心素养有助于学生未来的成长和语文学习效率的提升，对学生品性、品格等综合素质方面具有非常重要的作用。对此，希望本文能够对广大的小学语文教师提供参考性帮助。

参考文献：

[1]陆岩虎.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育.2019年20期

[2]刘恒忠.小学语文个性化阅读教学策略[J].西部素质教育.2019年20期