如何做好幼小数学衔接工作策略探究

韦福建　陈道红

摘  要：随着新课改的深入发展与完善，如何做好幼小数学衔接工作已成为广大数学教育工作者都应肩负的重要职责，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式与学习方法也随之应运而生，这无疑为做好有效数学衔接工作打下了良好基础。基于此，笔者将从“以生为本，教法衔接”“合作学习，学法衔接”“发掘教材，内容衔接”三个方面进行分析，谈一谈如何做好幼小数学衔接工作策略探究。

关键词：幼小数学衔接;教法;学法;内容

众所周知，幼儿园到小学阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段数学教学的一个明显特点是幼儿数学的“游戏性”逐渐向“正规性”课堂教学过度，这就要求每一名优秀的数学教师，都应切实提升自身的专业能力与教学水平，以为学生提供更好的教育服务，促使其得以更好且较快地适应小学数学的学习，进而从真正意义上落实和做好幼小数学衔接工作，为学生今后的数学学习奠定了坚实基础。但不得不提的是，就目前幼小数学衔接工作现状来看，因部分教师深受传统应试教育观念的影响，在实际衔接工作中过多采用较为传统的衔接方式方法，致使衔接工作效果与质量“极不理想”，学生的数学学习兴趣与热情不够深厚，从而阻碍了学生数学综合能力的发展与提升。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上做好幼小数学衔接工作，显然已成为每位数学教师都应深思的重要问题。

一、以生为本，教法衔接

实践证明，在幼儿园教育阶段，幼儿教学是直观形象、动静结合、玩中有学、寓教于乐;而小学数学教学是直观形象、动静结合、学中有玩、寓教于乐。由此可见，幼儿园教法与小学数学教法，两者之间有着密不可分的联系，两者“相互影响、紧密联系”。另外，随着新课改的进一步落实，《小学数学新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应始终坚持以生为本的教学原则，以充分发挥学生的主观能动性为准则，促进其全面发展。因此，在幼小数学衔接工作中，作为一名优秀的数学教师，应切实尊重学生的主体地位，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来采用或制定具有针对性的教学策略与教学方式方法，以充分调动学生的学习主动性和积极性，激发其内心强烈的求知欲望，使其更加积极主动地投身于课堂学习当中，并取得最大化、最优化的学习收益，进而有意识地减少幼儿园大班学前班教学活动的游戏部分，使之逐渐转换以学习为主的课堂教学，最终达到一种“学中有玩、寓教于乐”的教学效果与目标，从真正意义上做好教法衔接工作。

二、合作学习，学法衔接

从某种程度上来说，学习方法是否高效且实效在很大程度上决定着学习效率的高低，对于幼小数学衔接工作来看，幼儿园阶段的学法主要是以学乐结合为主，让幼儿在学习和玩耍的过程中获得极大的愉悦感与满足感，促使其能够在有限的教学中学到更多的知识，而对于小学的学习方法来看，因科目多、考试多、作业多，导致大多数幼儿在短时间内很难适应新的要求。这就要求作为一名一线数学教师，应注重提升学习方法衔接工作的有效性，要着重促进学生发展，培养适应能力，以使学生由“学会”变为“会学”，继而掌握新的学习方法，为其今后的数学学习与发展奠定坚实基础。那么，什么样的学习方法才能够有效满足幼小数学学习方法衔接工作需求呢？毋庸置疑，合作学习法无疑是最好的选择，其主要原因为：合作学习法，自古以来都是一种重要的育人方式与高效的学习方法，无论是对于幼儿园学习，还是小学数学学习都具有十分重要的积极作用，也就是说，在幼小数学衔接工作中，如果教师能够积极鼓励和提倡学生以小组合作的方式展开学习的话，不但能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够最大限度地促使幼儿由“学会”变为“会学”，最为重要的是对促进学生数学综合能力的发展与提升也具有一定的现实意义，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。但需要明确的一点是，在学生以合作学习法展开学习时，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与其共同展开学习，如此一来，既能够有效构建良好的师生关系，也能够有效地帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，可谓是“一举多得”。

三、发掘教材，内容衔接

教材内容衔接工作是幼小數学衔接工作的重要组成部分，同时也是最为关键的一个环节，其主要原因为：若教师能够切实做好教材内容衔接工作的话，不但能够最大限度地加深学生对新授知识的理解与掌握，而且也能够有效培养学生一定的数学思维能力，最为重要的是也能够有效帮助学生构建系统的数学知识框架。因此，在幼小数学衔接工作中，教师应深刻研究教材内容，要善于寻找或发掘幼儿园大班、学前班教材内容与小学数学教材内容的共同点和衔接点，并将其进行有机整合，然后采用适当的教学方式方法来展开教学，如：其一，以幼儿已有经验为基础，提供幼儿熟悉的活动情境（依据幼儿园教材内容），以有效帮助幼儿理解数学概念，构建有关的数学知识;其二，尽量根据幼儿园教材内容与小学数学教材内容的相似之处来选择、设计现实的、开放式学习活动，这样可以让幼儿通过该类活动能够在潜移默化中掌握和习得一定的数学知识或概念，进而使课堂教学变得更为高效且实效。

综上所述，在新课改的大背景下，要想从真正意义上做好幼小数学衔接工作，在很大程度上离不开有效的衔接方法。因此，作为一名优秀的小学数学教师或幼儿园教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并认真践行新课改过程中的学生观、教学观、教育观，以确保切实有效地保证和提升幼小数学衔接工作质量和效率。

参考文献：

[1]贺冰冰.幼小衔接中数学教育的策略研究[J].基础教育研究，2019（23）：46-47.

[2]马晓燕.论如何衔接幼儿数学与小学数学教育[J].才智，2020（04）：27.