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小学数学课堂导入的实践探索

2020-06-26伏永兵

学习周报·教与学 2020年20期
关键词:课堂导入创设情境小学数学

伏永兵

摘  要:在小学数学教学中,将有效的导入策略应用到新课开始之前,可以让学生快速进入到新知识的学习当中,并能够确保新课教学的顺利开展。因此,在小学数学教学中,教师要积极发挥自身的智慧,为学生设计别具一格的导入,以此可以牢牢抓住学生的眼球,高度集中学生的思维,从而能够取得新课教学的成功。

关键词:小学数学;课堂导入;温故知新;开门见山;创设情境

一直以来,导入的重要性都被忽视了,教师总是认为课堂教学时间不足,很难在有限的时间内将教材当中的新知识讲解完毕,在这样的教学现状之下,导入环节直接被教师舍弃了,并强制性地让学生进行新知识的学习,导致小学数学教学中存在的弊端越来越多,与学生的实际需求之间的矛盾越来越大,不利于数学教学的发展。鉴于此,在小学数学教学中,教师要能够认识到导入的重要性,并要结合新课教学的内容,为学生设计精彩有效的导入,以此可以让整节课都在一个比较开心、快乐的氛围中进行,从而能够实现让学生轻松进行数学学习的目标。下面,我将从三个方面入手,就小学数学课堂导入的实践进行一番研究。

一、温故知新导入

数学教材当中收录的知识是有一定的联系的,在进行新课的引入之时,教师要熟读教材内容,利用新旧知识之间的联系进行导入,以此可以让学生做到温故知新,从而能够顺理成章地进行新课的讲解。因此,在小学数学教学中,教师要积极利用温故知新法进行导入,以此可以降低学生对教材新知识的陌生感,并能够让学生认真进行新知识的学习,从而不断提高学生掌握教材新知识的能力。

例如,以“轴对称的再认识(一)”为例,在进行新课的引入之时,我先为学生出示了一些常见的平面图形,如,长方形、三角形、平行四边形等等,并让学生自己动手画出了不同的图形。然后,我让学生动手折了折不同的平面图形,并让学生结合学过的轴对称的知识,回答了以下问题:在上述图形当中,哪些图形是轴对称图形呢?最后,我结合学生的回答,向学生提出了以下问题:平行四边形是轴对称图形吗?并借此为学生引出了本节课的课题,开始了新知识的讲解。这样,教师通过利用温故知新法进行导入,加深了学生对已有的旧知识的消化和认识,并提高了学生探索新知识的期待,使得新课的教学取得了良好的效果。

二、開门见山导入

开门见山导入是一种常用的导入方法,它可以让学生明确教材新知识的重点,并能够让学生跟上教师的授课速度,有效避免了出现学生掉队的现象,并打开了学生的兴趣之门,使学生保持了不断探索教材新知识的情趣,从而不断提高了学生的自学能力。因此,在小学数学教学中,教师要积极利用开门见山法进行新课的引入,以此可以让学生明确听课的重点,从而能够提高学生的听课效率。

例如,以“探索活动:2、5的倍数的特征”为例,在进行新课的引入之时,我先直接对学生说道:同学们,我们这节课将要探索的内容是2、5的倍数的特征。然后,我为学生出示了本节课的学习目标:(1)理解并掌握2、5的倍数的特征。(2)运用2、5的倍数的特征判断一个数是不是2或者5的倍数。(3)知道什么是奇数、什么是偶数,会判断一个自然数是奇数还是偶数,以此使学生明确了探究的目标,提高了新课教学的高效性。这样,教师通过利用开门见山法进行新课的引入,使学生比较全面地掌握了教材当中的重难点知识,从而不断突破了数学教学的难点,提高了小学数学教学效能。

三、利用问题导入

数学教学的顺利开展离不开课堂提问环节,它可以让学生全身心地投入到新知识的学习当中,避免学生开小差,并能够增强师生之间的情感交流,实现教学相长的目标。因此,在小学数学教学中,教师要积极利用问题进行新课的引入,以此可以提高学生的好奇心和探索欲,并能够比较自然地为学生引出教材当中的新知识,让学生对教材新知识有一个初步的印象。

例如,以“复式折线统计图”为例,在对学生进行新课的引入之时,我先向学生提出了以下问题:什么是复式折线统计图呢?你们对复式折线统计图了解多少呢?并为学生出示了一个复式折线统计图,让学生进行了观察。然后,我让学生思考了以下问题:你看懂上述复式折线统计图了吗?你能结合复式折线统计图提出相关问题吗?接着,我让学生结合自己对复式折线统计图的认识,提出了不同的问题,并进行了解答。最后,我结合上述活动,对学生说道:同学们,通过上述提问环节,大家对于本节课将要探索的内容已经有了一个初步的认识,但是还不够深入,现在,就让我们走进“复式折线统计图”,深入学习一下本节课的有关知识吧。这样,教师通过利用问题进行新课的引入,进一步强化了学生的提问意识,并使学生快速调整好了自己的学习状态,实现了让学生进行高质量数学学习的目标。

总而言之,导入在小学数学教学中发挥着无可替代的作用,它可以为新课的教学注入新的活力,让学生更乐于进行新知识的探索与学习,从而不断提高小学数学教学质量。因此,在今后的小学数学教学中,教师要积极进行实践,并要结合导入的原则,为学生设计高效的导入,从而不断促进高效数学教学的施教。

参考文献:

[1]朱倩. 浅谈如何有效地进行小学数学的课堂导入[J]. 学周刊,2015(13):96-97.

[2]郑际敏. 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J]. 科普童话:新课堂,2017.

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