幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的运用

牛玲

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“指导幼儿采用废旧材料或身边物品制作玩具来美化幼儿自身生活，同时展开其他活动。”《纲要》充分体现出游戏教学对于幼儿的重要性，同时还提出了游戏材料对于幼儿游戏的重要作用。对于幼儿来说，自制教玩具来源于生活，结合游戏化教学，可以很好地适应幼儿学习及身心发展的实际需求。本文基于自制教玩具意义及做法的基础上，探讨结合游戏化教学之后的一些体会，以期为幼儿园游戏化教学与自制教玩具的结合提供一定参考。

【关键词】幼儿园;自制教玩具;游戏化教学

作为幼儿的基本活动，游戏不仅是幼儿学习的重要方式，还一定程度上属于幼儿身心发展的需要。在幼儿游戏化教学中，为幼儿提供自制教玩具，不仅可以促进幼儿主动学习的积极性，还可以确保幼儿园生活及学习的生动与活泼。而自制教玩具作为教玩具的一种，可以就地取材，因地制宜地开展幼儿游戏教学活动，不仅可以萌发幼儿环保意识，还可以在游戏化教学中进一步提升幼儿的创造力、想象力、观察力，以及动脑动手能力。

一、自制教玩具的意义

对于幼儿游戏化教学而言，自制教玩具不仅环保，而且极为经济，尤其是对一些经费有限，地处偏远的幼儿园来说，在幼儿园教师的引导下，带领幼儿自己亲手制作一些玩具，不仅可以培养幼儿的动手、动脑能力，还可以提高幼儿的想象力与观察力。其主要意义在于：第一、由于白制教玩具大部分是一些废旧物品和身边不用的物品，这些物品的获得都是通过幼儿教师与家长的合作交流得到的，而幼儿在教师引导下使用废旧物品制作玩具，可以萌发幼儿的节约及环保意识;第二、对于幼儿教师而言，参与自制教玩具的制作，可以有效提升教师的专业水平，并且增加与幼儿之间情感交流，从而有效促进师生感情;第三、对于幼儿来说，亲自制作玩教具，可以有效提高幼儿参与游戏化教学的兴趣，对于游戏化教学的课程和内容可以做到更深入的了解及掌握;第四、进一步提升幼儿校园特色文化建设及园本课程建设对于幼儿游戏化教学的辅助作用;第五、促进幼儿身心健康发展。

二、自制教玩具的方法

幼儿园教师基于幼儿不同年龄特点的基础上，展开游戏化教学;并基于游戏化教学工作的实际需求基础上，进一步进行自制教玩具的制作，从而为幼儿游戏化教学创造更合适的学习条件，促进幼儿发展。通过调查可以得知，对于幼儿来说，自制教玩具的主要材料及方法为：

（一）白然类材料

幼儿教师要引导幼儿善于发现日常生活中常见的自然材料，比如沙土、树叶、果壳、花瓣、水、蔬菜、昆虫尸体、石头、树枝等等，然后基于不同材料的特性进行制作，从而使制作的自制教玩具可以适合教学过程的安排。比如，幼儿在认识植物课程中，可以利用各种树叶制作标签;比如，幼儿可以拿石头和贝壳做一些粘贴性的壁画，从而可以让幼儿感受到一种来自大海的情景化游戏等。

（二）纸制品、印刷类材料

生活中经常会有一些纸盒，幼儿教师可以引导幼儿收集日常生活中家里常见的纸质类制品，比如礼品包装盒、纸箱、纸质手提袋、纸盒等，利用这些纸制品，幼儿教师可以教育孩子根据不同的形状制作诸如花瓶、汽车、头饰、拼图、家具等不同玩具等。

（三）布、线类材料

布和线是幼儿常见的材料，幼儿教师可以用毛线等编织各种小动物、头套、书包等物品。幼儿教师还可以用布类制作多用袋、服饰、沙袋等物品。这些物品都可以用到幼儿游戏化教学中，比如在游戏情境中，教师可以利用布、线制作的动物玩偶进行如何养育小动物的游戏，使游戏化教学充满可爱的趣味性。

（四）塑料类材料

对于幼儿来说，塑料制品更容易搜集，比如塑料瓶、塑料袋等都是幼儿生活中较为常见的材料，根据塑料的可塑性及防水性，教师可以引导幼儿制作一些诸如小船等玩具，从而使幼儿在游戏化教学中，通过小船的滑行，明白水具有浮力的道理。

三、幼儿园自制教玩具与游戏化教学结合的运用

幼儿园游戏化教学是教师基于幼儿能力、兴趣，以及幼儿身心发展的基本需求基础上，设置一系列具有教育意义的区域游戏活动，在自制教玩具投放过程中，与游戏化教学的结合，需要教师、家长与幼儿的共同努力。

（一）幼儿教师精心准备

在自制教玩具制作及投放过程中，幼儿教师要在调查幼儿年龄、能力、知识、经验等基本素质的基础上提供适合幼儿游戏的材料，比如在“小小建筑师”游戏化教学课程中，教师可以引导幼儿利用收集到的各种纸箱搭建城堡，并用收集到的小石子铺路，用树叶给予点缀，从而使幼儿可以有效提升想象力。

（二）幼儿主动参与

在游戏化教学中，幼儿教师要有意识地引导幼儿发现周围一些幼儿自己感兴趣的物品，并针对物品做好考虑，引导幼儿思考这一些材料可以做成什么玩具？做好的玩具又该怎么玩？从而发挥幼儿在游戏化学习中的主观积极性。

比如幼儿带来的糖果盒、纸杯、酸奶瓶、纸箱等材料，经过幼儿教师和幼儿共同商讨之后，小朋友采取分类方法，在教师引导下进行自制教玩具的制作，比如在“数学区”，可以将收集到的瓶子按大小、颜色排列，从而让幼儿在游戏中学会分类和数数;比如在“美工区”，可以引导幼儿利用纸张、贝壳、石头、树叶等制作漂亮的手工作品;“在音乐区”，可以利用收集到的小桶做一些小鼓，利用果冻盒做一些铃铛等。

除此之外，还可以利用自制教玩具展开体育活动，用旧布和棉花做成沙包，让幼儿学会投掷;用易拉罐制作梅花桩，让幼儿锻炼平衡;用竹竿和饮料瓶制作跨栏，锻炼幼兒的跑跳能力;利用轮胎滚动，让幼儿双手交替边跑边玩的同时，强化注意力。多样化的幼儿器材，多种类的玩法，就可以有效提升幼儿主动参与的兴趣，从而满足幼儿自身发展及探索的需求。在这些游戏化教学过程中，无论哪一个活动区域，教师都可以投放各种材料供幼儿游戏，从而确保幼儿在这种游戏化教学中，一边玩耍，一边学习，学习中体会到乐趣，玩耍中增长了知识，进一步促进幼儿全身心发展。

（三）家长主动配合

在幼儿游戏化教学中，家长是必不可少的一环，对于自制教玩具，唯有获得家长的主动配合及支持，才可以真正丰富幼儿的教玩具材料，从而进一步提升幼儿的自信心和主动动手能力。家长配合幼儿园，通过一次次的利用废旧物品进行自制教玩具的制作时，可以有效明确废旧物品对孩子成长的教育价值，从而引导幼儿珍惜生活中每一样物品。幼儿教师在引导家长参与游戏化教学过程中，不仅可以加深与家长之间的联系，还可以通过配合，进一步鼓励和帮助幼儿进行自制教玩具的制作，从而更好地促进幼儿身心健康发展。

四、结语

总之，对于幼儿教师而言，在游戏化教学与自制教玩具结合过程中，要坚持“贴近生活”的原则，引导幼儿多渠道地收集各种材料，并确保自制教玩具可以充分地运用到幼儿园游戏化教学活动中，从而有效丰富幼儿生活，促进幼儿全面发展的同时，进一步提升其自身专业化水平。

参考文献：

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[2]张敏.新技术支持下的游戏化活动[J].新校园（中旬），2018（5）.

[3]贾腊芹.幼儿园游戏化教学分析[J].知识文库，2015 （23）.

（责任编辑 李芳）