小学体育合作教学时间设计和内容安排研究

张俭荣

【摘 要】小学时期是小学生骨骼发育和身体锻炼的最佳时期，学校要对学生的体育教学格外重视，充分做好合作学习中体育内容的选择和实践安排工作，让学生实现强身健体的目的、活跃神经系统，促进身心协调发展的同时，自身的综合素养能得到全面的提升。鉴于此，本文运用观察法对10节小学体育教学合作学习中关于学习内容和时问安排的具体情况，进行简单的观察记录和研究，并通过总结分析小学体育教师合作学习中存在的问题，提出合理化的建议，希望对小学体育的合作学习发展起到一定的作用。

【关键词】小学体育教学;合作学习;内容选择;时问安排

针对小学生的体育教学，主要用来锻炼学生的身心健康。因此，需要教师根据体育教学的具体要求适当地完成体育教学内容的选择和时间安排，从而才能达到合作学习的教学目标。但就目前来看，大部分体育教师在体育教学中的合作学习内容选择和实践把控能力还有待提高。因此，如何根据明确的教学要求，既能保证体育合作学习中教学内容的生动，还能保证合作学习的时间充分，是目前小学体育教师所要解决的教学难题。

一、研究对象

小学体育教学中合作学习内容选择与时间安排。

二、研究方法

（一）文献法

查阅体育合作学习的相关资料数余篇。

（二）观察总结法

本次研究对象选取的主要方向有以下几个，一是合作学习教学方式的使用，二是合作学习的时间分布，三是体育教学的分组教学，四是学习成果的交流。

三、研究过程与分析

（一）小学体育教学中合作学习内容选择与安排

小学体育教学设计要求小学体育教师根据体育教学的内容让合作交流成为体育教学重要的教学形式，成为学生学习知识技能的重要策略。所以，教师在选择合作学习的内容和在学习内容的时间安排上要格外谨慎。

通常情况下合作学习以集中的团队力量实现个人成长的目标，在一个完整的体育运动中教师如何在短时间内做好体育内容的大量输出是非常艰难的教学任务，而合作学习通过任务分配和技能分配让知识联合、知识进步在同一时段完成，让学生对学习时间长、复杂开放的难度体育教学内容学习压力变轻、学习难度降低，这便是合作学习的优势。因此，在目前的教学范畴中教师要充分将互动、整合的教学理念渗透到体育教学中，利用大胆的合作学习模式完成体育教学的任务。如在《定力越野与耐力跑》的课堂上学生必须掌握指南针方向的辨别和地图的辨别，还有路线设计等知识。但是小学学生没有足够的知识储备，也没有足够的技能经验，所以需要交流合作、相互依赖，共同解决这项运动中的所有难题。

本次研究通过对小学体育教学10节合作学习课的细致观察和分析可以看出一些简单的体育知识和体育技能就算教师不采用合作学习的方式学生自己也能掌握得很好，但是如果利用合作学习进行教学效果只会更好。比如，在《啦啦操》的教学中体育教师只要带领学生练习基础的分解动作，反复训练，学生很快就会熟练掌握。另外，在合作学习时教师还要依照学生的合作学习能力对客观的外部条件进行特别的设计。比如，在《篮球分层教学》中体育教师就可以将篮球运动技术能力比较差的按照2～3人小组人数分组，然后让学生之间进行基础的动作练习，如传球接球或者进攻防守。这样大密度的训练可以很快提升学生的篮球基本功，为学生后续体育课堂上的技术配合打下坚实的基础。

（二）小学体育教学中合作学习时间安排的分析

本次研究的10节体育课程中合作学习的情况如下表，比如形体扇子舞整节课的时间是49分钟，其中合作学习占40分钟，达到了81%，而篮球、障碍跑、跳绳等合作学习的时间也达到几乎50%，由此可见课堂上学生的合作时间比较充足。虽然健身操的合作学习时间比较低，但是由于其容易被学生掌握，学生课下练习也可以。

时间长度基本上都可以掌握，时间的安排上一些教师存在许多问题，比如对于规定时间的学习任务没有明确的要求，这样教学目标难以完成。就拿篮球来说，虽然教师也会采取分组练习的措施，但是传球接球这样的简单技术基本都在二人间进行，而其他教学内容也基本上都是学生单独练习。这样其实大部分的篮球技术学生都没有办法顺利掌握，学习的任务不明确，学生对动作的掌握参差不齐。因此，教师在这方面应该设计合理的学习方案，让学生在小组合作形式下进行比赛，让教学任务能够顺利完成。

四、研究结论分析

本次研究通过对体育合作学习的课程内容和时间安排进行调查和分析，初步可以认为体育教学中内容选择和时间安排的工作做好了对学生学习效率的提升非常有效。教师要根据不同年级学生的不同特点选择合适的教学内容，安排好合作学习的时间，让学生在合作中学到体育知识、掌握体育技能，提升学生的体育精神和体育素质。不仅如此，在具体的体育教学中教师还要结合合作以外的学习方式，让学生的上课形式变得丰富有趣，让体育教学变得灵活多样，尽量在不占用学生课外时间的前提下完成小学体育教学的所有教学任务，让学生的学习效率不断提升。那么还有哪些方法可以提升小学体育教学内容选择和时间安排的质量呢？我们可以从以下几个方面展开。

（一）师生互动教学结合合作学习

小学生的体育学习差异非常大，教师要找准这种差异，对症下药，将学生的体育天分和兴趣发掘出来，在体育合作学习的过程中针对性地辅导学生，完成和学生的课堂互动。比如教师在讲到跳跃的体育知识时教师可以展开梅花桩的游戏，带领学生体验双脚蹬地、向前跳动的技术要领，然后针对学生的掌握情况一一进行互动分析，从而加强体育指导，满足学生的学习需求。教师还可以让学生积极发表学习意见、展示自我，表达教师发现不了的问题。教师将学生的意见融入教学中可以更全面地照顾学生的心理，比如进行迎面接力跑时可以听取学生对知识的认知，然后丰富教学设计，完成课堂教学。

（二）游戏教学结合合作学习

在小学体育教学中除了合作学习，还要有游戏环节。小学生天性活泼、爱玩游戏，在游戏中学生很快就可以掌握游戏的规则和体育知识的学习。所以教师要创建游戏的课堂模式，让学生在中游戏合作学习，完成体育教学的内容。比如在跑步姿势的讲解中教师可以先把学生组织在一起，自身示范跑步的姿势，然后讓学生模仿。教师针对学生的动作进行指正，让学生对跑步知识有一个初步的印象。然后教师组织学生进行游戏比赛，如短跑接力，小组合作，教师当公正的裁判，学生按照指定的动作规范的进行比赛。这样一来学生很快就可以暴露出自己的短板，教师也很快就能找到学生的问题。如此，利用游戏的方式带动学生积极参与到体育教学的环节，合作课堂的教学成效自然就会提升。

五、结语

总而言之，根据上述的资料和数据分析，可以非常清晰地得出体育教师已经可以非常熟练地掌握各类体育教学内容，也能根据体育教学的要求完成体育合作学习的内容选择，保证体育教学的质量。不仅如此，很多教师对学习时间的把控能力也在逐步增强，而且在体育合作学习时间的安排上越来越科学合理，这是目前小学体育教学合作学习成效的重要保障。随着体育教师的专业能力和职业素养不断提升，相信小学体育教学合作学习的质量一定会有明显的改观。

参考文献：

[1]丁杰.小学体育教学中小学生合作学习的探究[J].中国校外教育（中旬），2017（8）.

[2]梅杨，徐强，李玲.中小学体育教学中合作学习小组成员任务分工的研究[J].体育教学，2013（6）.

（责任编辑 袁霜）