案例教学法在系统解剖学泌尿系统教学中的应用分析

杨明

【摘  要】目的：探析系统解剖学泌尿系统教学中应用案例教学法的临床价值。方法：选取某护理中职班的82名学生作为研究样本，样本收录在2019年1月-2019年10月，将学生依据教学方式的不同分为两组，即41例对照组（传统教学法）、41例实验组（案例教学法），在教学之后，分析两组患者的系统解剖学成绩。结果：考试成绩显示出，实验组的学习成绩明显高于对照组（P<0.05）。结论：将案例教学法应用在系统解剖学泌尿系统教学中，可以有效的激发学生的学习热情，提高学习效果。

【关键词】剖学;泌尿系统;应用价值

案例案例教学法;系统解

教学法作为我国教育方式的创新，主要是指在教学的过程中，依照相应的教学目标，设置一些代表性的案例，这些案例中所蕴含的知识可以为学习者创造真实的情景，以此来提高学生的课堂参与性与学习热情。系统解剖学泌尿系统作为基础类的学科，专业性较强，存在许多名词，在教学的过程中具有抽象性以及内容单一的特点，以往带教老师通常选用传统教学模式，采用灌输式的教学方法向学生传递理论知识，这就在一定程度上忽略了学生的主体地位，造成课堂的枯燥乏味，采用案例教学法，可以将学生作为课堂的主要参与者，使学生在案例中加强系统解剖学泌尿系统的相关知识。本文主要探析案例教学法在系统解剖学泌尿系统教学中的应用价值，现将最终资料整理成如下报告。

1 资料与方法

1.1一般资料

本文研究时间在2018年1月-2019年10月，研究样本为某护理中职班的82名学生，其中女性为75名、男性为7名，学生最低年龄的14岁，最高年龄18岁，年龄中位段数值在（16.12±1.34）岁，纳入的所有样本资料无残缺。

1.2方法

对照组采用“填鸭式”的传统教育法，采用语言对理论知识进行机械的讲解，学生一直处于被动地位。实验组采用案例教学法，本文重点对实验组的教学方法进行探析，具体内容体现如下。

1.2.1案例准备

教师需要以实际的教学内容为依据，对教学案例进行选取，案例中要包含理论知识、教学重点、教学难点，具有典型性、综合性的特点，以此来锻炼学生的思维能力以及解决问题能力。教师可以在上课的一周前将案例下发给学生，案例资料类型如下：某27岁男性患者，出现腰部酸痛、排尿困难等临床症状，在前一天排尿时，腹部出现疼痛感，尿液以浓茶样呈现，在两个小时后，患者存在明显的尿意，但是无法将尿液排出体外，患者的腰痛加剧，并且出现腹胀的情况，经CT等影像学检查，发现患者存在双侧肾结石、双侧肾积水、双侧输卵管下端结石，需要立即开展手术，将患者的体内的结石粉碎[1]。通过这一案例，可以指导患者分析泌尿系统功能、泌尿系统中包含的器官、肾结石的主要表征、结石主要滞留部位、尿液排出体位的途径、尿液产生的位置等问题，教师可以指导学生参考各类资料找到问题的答案。

1.2.2案例讨论

在案例讨论环节需要依据人数，将学生分为几个小组，挑选一名组长组织案例讨论的开展，并且在讨论的过程中，要注意维持秩序。其次，要挑选一名记录员，对讨论的整体流程进行记录，尤其关注组员最感兴趣的话题点以及不明白的问题，之后选取一名组员进行最终总结发言，其他的组员则要对资料进行收集与整理，在案例讨论过程中，教师可以给予适当的指导，并针对学生的发言情况进行适当的补充与修改[2]。

1.2.3案例总结

师生之间回顾与总结案例中存在的知识点，对案例问题进行解答，在案例总结环节就会加强学生对于知识的掌握，巩固知识记忆，并且在总结陈述中学生会重点关注自己不明显的问题答案，使学生对泌尿系统的理论知识产生深刻的影响，有效的提升学生的学习成绩。

1.3觀察指标

在泌尿系统知识讲解过后，组织两组学生进行考试，试卷为教师自拟，分值越高，学生对知识的掌握度更佳。

1.4统计学方法

借助SPSS.21处理本文所有数据，考试成绩在临床上显示为计量资料，以t检验的形式展开，最终的表现结果为±标准差，组间差异价值显示为P<0.05。

2 结果

实验组（41例），学习成绩（83.06±7.34），对照组（41例），学习成绩（72.71±6.44），实验组最终的考试成绩更优，且组间对比以P<0.05呈现。

3 讨论

案例教学法相较于传统教学法的优势明显，学生对知识点的掌握程度更佳。系统解剖学泌尿系统的知识点多、课时少、教学任务繁重，这时教师就需要创建高效的学习课堂，应用案例教学法，可以紧扣案例引出所需要学习的问题，针对问题进行讨论与总结，充分注重了学生的主体地位，学生通过自主钻研与小组讨论就会加强对知识点的掌握。并且由于案例符合临床生活，学生在学习的过程中，具有浓厚的兴趣，学生通过案例分析与案例整理，不仅可以加强知识的理解，也可以提高自主学习热情。除此之外，采用案例教学法，可以锻炼教师的教学能力，这主要是由于在选取案例时，不仅要贴近现实，同时还要与系统解剖学泌尿系统教学知识相符，从而发挥案例教学的应用价值，这就需要教师熟悉教材内容与大纲要求，灵活的运用各种临床知识，将案例教学法应用在实际教学中。

本文采取案例教学法与传统教学法的对比研究，最终的对比结果显示，采用案例教学法的实验组，学生的学习兴趣更高，在考试中获得了优异的学习成绩。表明在系统解剖学泌尿系统教学中应用案例教学法，可以激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性与综合能力，从而加强学生对知识点的掌握。因此案例教学法在系统解剖学泌尿系统教学中值得进一步推广。

参考文献

[1] 卢伟忠. 浅谈案例教学法在系统解剖学泌尿系统教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2016，34（11）：56-57.

[2] 宣玲，张恒，吴士礼，唐碧，康品方，郦忆文，李晶晶，王洪巨，黄宇理. 案例教学法在全科医学专业内科学教学中的应用[J]. 中华全科医学，2017，15（03）：508-511.

[3] 陈晓能.案例教学法在中职护理解剖教学中的应用探讨[J].解剖学研究，2015，37（04）：350- 351.

[4] 田荆华，刘胜，薛爱芹，王海蓉.案例式教学法在解剖教学中应用的追踪研究[J].菏泽医学专科学校学报，2015，27（01）：86-87+97.

[5] 余寅，李玉彬，韦素丽.案例教学法在人体解剖学教学中的实施与评价[J].卫生职业教育，2011，29（22）：54-55.