健康教育路径表在肝病科临床护理教学中的应用

梁露文

【摘  要】目的：观察分析健康教育路径表在肝病科临床护理教学中的应用价值。方法：选取本院（在2018年1月-2019年10月）收治的62例肝病患者和20名护理实习生，按照数字随机表法分为实验组（应用健康教育路径表临床护理教学方法，31例肝病患者、10名护理实习生）和对照组（应用常规临床护理教学方法，31例肝病患者、10名护理实习生）。采用统计学分析两组患者对护理实习生的总满意度、护理实习生的理论得分和实际操作得分。结果：实验组肝病患者对护理实习生的总满意度明显高于对照组（P<0.05），实验组护理实习生的理论得分和实际操作得分明显高于对照组（P<0.05）。结论：健康教育路径表在肝病科临床护理教学中的应用价值显著。

【关键词】健康教育路径表;肝病科;临床护理教学;应用价值

随着我国医疗体制的不断完善以及医疗技术水平的不断提高，高等教学逐渐趋于更高水平。护理实习生已经掌握了大量的基础理论知识，本院肝病科的临床护理教学经验也日趋丰富，传统临床带教工作更为注重理论知识带教，是一种简单的带教过程。长期实践研究表明，传统临床带教工作无法有效调动学生的学习兴趣[1]。健康教育是一项有计划和有组织地社会教育活动，促使人们自觉采纳有益于健康的生活方式，能够有效预防疾病。临床带教能够帮助护理实习生将学校所学知识与实践有机结合，将课堂所学知识有效转化为临床实际操作。肝病是一种慢性疾病，对肝病患者进行健康教育至关重要[2]。将健康教育路径方法引入到肝病科的临床带教之中能够帮助护理实习生主动学习有关知识，除此之外，积极改善护理实习生与患者的沟通技巧，不断提高患者对护理实习生的总满意度。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取本院（在2018年1月-2019年10月）收治的62例肝病患者和20名护理实习生（均为女性）。实验组中有22例男患者、9例女患者，平均年龄为（52.5±11.1）岁。对照组中有23例男患者、8例女患者，平均年龄为（53.4±10.6）岁。实验组护理实习生平均年龄为（22.1±2.6）岁，对照组护理实习生平均年龄为（23.3±1.9）岁。

1.2方法

对照组应用常规临床护理教学方法，以教师为中心，在肝病科临床护理带教过程中，由教师向护理实习生介绍医院科室的具体情况，再准备好教学内容，以经典案例作为着手点，讲解与肝病相关的知识。

实验组应用健康教育路径表临床护理教学方法，由带教教师根据健康路径表进行健康教育，对患者的具体病情予以针对性指导，与此同时帮助患者建立良好的生活习惯，促使患者能够掌握更多与疾病相关知识，每一位患者均发放一本健康教育手册，在床头摆放临床护理路径表，让护理实习生能够清楚了解表格内容和具体操作。教师根据护理实习生的不同入科时间进行针对性的临床带教：（1）第1～3d，帶教教师做好入科宣教工作，向其详细介绍科室环境以及相关规章制度等，护理实习生以观察为主，学习如何和患者沟通以及本科室的具体健康教育实施路径;（2）第4～5d，教师对护理实习生所掌握的健康教育知识进行测验，了解其掌握度;对表现不够好的护理实习生予以针对性指导，从而提高其健康教育程度;（3）第6～9d，让护理实习生参与临床健康教育，教师先进行示范，再让护理实习生进行观察和思考，教师可以有意遗留一些简单问题，让护理实习生能够主动提出疑问，思考问题所在，教师还需鼓励护理实习生说出自己内心疑惑之处，对主动提出问题的护理实习生予以表扬，对回答不足的护理实习生予以纠正;（4）第9～12d，护理实习生自主进行健康教育，带教教师全程参与且进行相关指导;邀请其他教师或科室护士长对健康教育不足之处予以总结，带教教师需要注意指导护理实习生的语气和面部表情等;（5）第13～14d，对护理实习生进行出科考核，出科之前再次进行健康教育测验，让护理实习生选择一名肝病患者进行健康宣教，独立运用健康教育路径表，进行针对性地健康教育。带教教师可以从多个方面如宣教内容以及沟通技巧等进行考核评分。

1.3观察指标

分析两组患者对护理实习生的总满意度、护理实习生的理论得分和实际操作得分。

1.4统计学方法

本研究数据均应用SPSS 22.0统计学软件分析。

2 结果

2.1两组肝病患者对护理实习生的总满意度比较

实验组肝病患者对护理实习生的总满意度明显高于对照组（P<0.05），见表1.

2.2两组护理实习生的理论得分和实际操作得分比较

实验组护理实习生的理论得分和实际操作得分明显高于对照组（P<0.05），见表2.

3 讨论

护理带教工作是临床护理过程中的重要一环，健康教育路径表的制定能够使得护理实习生更为系统且针对性地对患者进行健康宣教， 从而不断提高护理水平[3]。本文研究结果显示实验组肝病患者对护理实习生的总满意度明显高于对照组（P<0.05），实验组护理实习生的理论得分和实际操作得分明显高于对照组（P<0.05）。上述研究结果提示健康教育路径表在肝病科临床护理教学中的应用价值显著。

参考文献

[1] 华琳.从肝硬化护理教学谈临床前瞻性主动护理模式[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（13）：172-173.

[2] 肖奇贵，张玉琳，鲁华鹏等.以激励机制为基础的双向评价方法在临床护理教学中的应用[J].中国医学教育技术，2019，33（4）：492-496.

[3] 年桂红，陆丽华.优质护理模式下肝胆外科护生实习体验的质性研究[J].齐鲁护理杂志，2016，22（24）：50-52.