试谈初中英语生活化教学的有效策略

顾志玲

【摘要】  陶行知老先生的“生活即教育”思想告诉我们：在教育与教学过程中，应把教育教学与现实生活紧密相连。生活化的初中英语教学能够加强学科与生活的联系，让学生能够将所学到的理论知识与生活联系在一起，并为今后运用于实践奠定基础。在素质教育背景下，教育工作者应当认识到提升课堂教学有效性的重要性，挖掘更多生活化教学的策略，从学生的身心发展角度出发，在生活化的情境中培养学生综合能力，帮助学生在有限的课堂时间内更快完成学习任务，实现素质培养与成绩提升。本文结合自身教学经验及相关理论资料，就初中英语生活化教学策略进行了挖掘与研究，力求实现课堂转型，优化教学策略。

【关键词】  初中英语 生活化教学 策略研究

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-170-01

前言

教师在教学过程中，应当创设多种生活化教学情境，将教材上的理论知识与学生生活有机整合与衔接起来，引导学生运用所学知识解决实践性问题，帮助学生提高学习能力与英语水平，也让教师落实素质教育背景下的初中英语教学任务。

1.初中英语生活化教学策略优化的重要意义

教育学家陶行知认为教育来自于生活，生活实践也是所有学科教育的基石，在中文语境下，初中生常羞于开口，对于英语与自身生活的联系认识较少，且在应试大环境下，英语笔试占据学习生活的重要位置，教师对于英语学科教学目标设计都围绕提高学生应试成绩上，对于学生的综合能力培养不够，导致学生高分低能，即使能够取得较好的学习成绩，在社会实践中也难以将所学知识进行具体运用。传统的英语教学局限于课本知识，重语言形式的传授、轻语言功能的训练，而生活化教学策略有助于转变传统教育局限，让学生成为课堂活动的主人公，激发学生自主学习的积极性，也能让学生在多种学习情境中感受到学习英语知识、培养英语技能的重要性，发展与发现学生的潜能，进而提高自身学习的效率，培养良好的学习习惯与实践运用习惯。

2.优化初中英语生活化策略的方向与路径

2.1 将英语与学生日常生活融合起来

在中文语境下，学生进入英语学习状态难度较高，生活化教学应当明确初中英语教学的难点，坚持教育环境的均衡与和谐发展，构建更融洽的英语语境氛围，将英语学习与学生生活的各个方面融合起来，为学生提供整体性的学习环境，使学生在生活中不断丰富和提升英语知识。

2.2 将英语与校园生活衔接起来

校园是学生学习的主要阵地，将初中英语与学生的校园生活联系起来，有助于学生感受英语语境，进而自由发声，感受生活化的英语场景，如可以将班级标牌、校园标语等设置成中英文双语，如八年级一班的班牌设置为Class One Grade Eight;自来水标识设置成Save water等，都可以帮助学生在潜移默化的英语环境中增强语言能力，形成更佳的语感。

3.初中英语生活化教学开展的具体策略分析

3.1 多种途径挖掘生活化教学资源

新课标中提出“让学生在英语学习活动中更多地学习与生活、科技相联系的活的知识”理念，为了实现新课标给出的教学任务，教师应当结合多种途径挖掘生活化的教学资源，对教材重难点进行深入研究与挖掘，再结合文本找寻与学生现实生活相关的教育资源，将教学内容与学生实际生活紧密衔接起来，如在学习“Travelling”一节内容时，教师可以联系学生生活，让学生进行五分钟写作、或一分钟演讲等，用英语讲述自己生活中的旅行、郊游等经历，让学生积极表达自身经验，并提高自己的交际能力与实践能力，在此基础上再开展教学，就能够提高教学效率。又如在学习“Friends”一节时，可以让学生进行小组讨论，再派出一名代表阐述朋友的价值与意义，引导学生深度思考，并积极表达，激发学生的学习力与探究力。

3.2 营造全方位的生活化教学环境

为实现生活化教学目标，就需要将英语与学生社会生活联系起来，学生学习英语的最终目的是运用于社会生活之中，因此，教师不能将学习活动局限在校园内，而应当适当结合社会资源开展丰富的生活化教学活动，如在动植物园、超市、车站等公共场所中发掘英语内容，再进行课堂导入或课下活动，为学生提供更多学习渠道与机会，也有助于学生加强英语与自己的生活的联系，真正培养出学习兴趣。教师可以结合诸如圣诞节等节日作为英语主题活动日，要求学生按照搜集到的圣诞节仪式进行表演，从而让喜爱节日的学生乐此不疲，教师的教学活动也更为轻松。也可以结合时事热点，为学生提供话题组织Talk Show，让学生表达自己对于事件的看法，不仅能够帮助学生对事件产生更清晰的认识，也可以有效提高学生的口语能力。

3.3 设置生活化的课后实践任务

素质教育背景下的生活化教学不仅贯穿学生的课堂，还需要在课后对学生进行知识夯实与补充，在下一节课进行有效整合，帮助学生构建知识系统。教师可以结合学生课后生活布置生活化的实践任务，鼓励学生走出教室与校园，从社会与生活中汲取课程理论的营养，开展综合性的实践。如教师可以让学生在课后制作英语手抄报、英语节日贺卡等，激发学生的学习积极性，摆脱传统作业的局限性，培养学生综合能力，也可以让学生结合课文内容进行社会调查，如在学习“Natural disasters”一节时，可以让学生结合网络、身边人采访等，调查常见的自然灾害及其后果，并用英语整合出实践报告，与课文进行对照，调动学生学习积极性。

4.结语

在當前初中英语课堂教学中导入生活化教学策略，有助于转变传统教学范式，帮助学生从被动学习转变为主动思考与探究，引导学生在具体的情境中施展自身英语潜能，发挥英语的语言价值，帮助学生感受英语学习的快乐，也能增强学生在生活中使用英语的信心，促使学生实践能力的不断提高。

[ 参  考  文  献 ]

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