浅谈高中语文教学中“同课异构”教研策略

王红力

【摘要】  所谓“同课异构”，简而言之就是针对同一节课程内容，采用不同的结构设计方法开展教学。“同课异构”对教师的创造性能力提出了新的考验，如果根据相关的教学素材，对其采用不同的处理方法，结合原有的教学经验以及学生的实际情况，设计出全新的教学模式，达到因材施教的目的，使教学取得良好的效果，是“同课异构”得到有效实施的关键所在。“同课异构”从本质上来讲，是对教学活动的重新构思，其主要目的是针对学生的个体差性展开有效教学。除此之外，应用“同课异构”也能够有效促进教师执教水平的不断提高，强化教师对同一教学内容的多元化处理能力，这对深化教育改革，提升教育教学质量具有极为重要的促进作用。

【关键词】  高中 语文 教研 同课异构

【中图分类号】  G633.3                 【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-160-01

教学即研究，问题即课题。为构建让学生学习真正发生的课堂，山东省日照市东港区天宁高中坚持以问题为突破口，借助课题引领，做实课堂教学改革，推动广大教师在实践中反思、在反思中实践，努力形成“人人有课题，时时讲探究”的工作氛围，不断凝聚学校高品质发展的增值力。当下，核心素养的话题如火如茶，高效课堂由于对核心素养的落实有着较好的助推作用，能够高效整合教学环节，获取高质量的语文素养。

一、教师批量进入

为促进学生全面发展，基于“质疑善思”思想构建高中语文课堂，在高中语文课堂中教师应积极鼓励学生发散思维，深入思考，质疑的课堂。

教师是课堂教学的组织者和引导者，“质疑善思”的课堂离不开博学、勤思、善教的教师。

然而，新校落成，师资短缺，因此应加强教师队伍扩充，引进大批青年教师。尽管他们学历高、活力足，但课堂驾驭能力不足，授课水平函待提升。

二、“同课异构”在高中语文课堂中的应用

近年来，在教育改革的要求下，高中语文课堂教学方式的创新成为推进教育改革不可缺少的重要手段，基于这一点，近年来“同课异构”这种新型教学形式，越来越多的被应用于高中语文课堂教学之中，给高中语文课堂注入了一股新的活力。在高中语文课堂中，要有效应用“同课异构”，使其发挥出独特的优势达到提高教学质量的目的，教师就必须要始终坚持以学生为中心开展“同课异构”的高中语文课堂教学活动，有效照顾每一个学生的学习需求，促进每一个学生都能够实现全面发展。

在高中语文课堂中应用“同课异构”开展教学活动，要使其充分发挥优势作用，教师必须要注意，选择适当的教学模式，将教学模式与“同课异构”进行有机结合，从而充分发挥出“同课异构”的教育作用。在现代教学理念的影响之下，高中语文课堂教学模式呈现出多元化发展趋势，不同的教学模式其侧重点各不相关，有的教学模式侧重于信息传递，有的教学模式则侧重课堂提问。不管应用哪种教学模式，教师在引入“同课异构”开展高中语文课堂教学的过程中，都要注意对学生积极展开引导，让学生充分发挥主体作用参与到教学中来，与学生共同维护课堂秩序，从而使教学模式与“同课异构”两者相辅相成，相互促进，从而达到最佳的教学效果。

三、基于“同课异构”课堂的一点感悟

在既定的教学框架下，为学生打造适宜的课堂是同课异构的终极目标，同课异构下的不同展示，既是对教师专业教学功底的一种考验，也是对教师工匠精神的一种审视，更为教师之间的相互沟通、学习和共同进步提供了直接平台.笔者对以上两位教师的展示有以下思考：

在同课异构的交流互动平台下，教师可以对教学细节进行精致化把握，对每节课的优劣之处进行对比和质疑，并根据实际情况提出切实有效的改善意见，让教学过程着眼于学生的发展，通过对教材内涵的挖掘，对问题和素材的细细打磨，对教学过程的“精细”设计，对知识点、性质、推理的实践探究，打造精细课堂。

作为一种教研形式，同课异构下的语文课堂既展现了“大同”的前提，又凸显了教师教学的细微差异，以相似的教学方法和教学流程，为学生构建流畅的学习过程，给听课者以不同的感受，体会到别样的精彩，收获意想不到的成果。

学生的参与量及思考度是衡量一节课是否高效的关键所在.高效课堂的落脚点是以生为本，只有学生学会了，会学了，才能真正意义上打造高效课堂，为语文学科核心素养的提升奠定良好的基础。

结束语

综上所述，新课改的实施要求教师必须要对“同课异构”提高重视，并对如果应用“同课异构”开展高中语文课堂教学活动加强研究，将“同课异构”带入到高中语文课堂中去，利用多种多样各具特色的教学方法，对高中学生的语文核心素养实施有效的培养，充分尊重高中学生的差异性，满足每一个学生的学习需求，实现对每一个学生都能够实施有效的培养，促进其全面发展。要达到这一目标，需要一个漫长的发展过程，作为高中语文教师，必须要坚定信念，积极学习先进的教学理论，总结实践经济，提高自身的教学水平，在语文教育的道路上克服困难，砥砺前行。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李志国.实施同课异构，落实有效教学——人教版高中语文必修5第一单元集体备课理念和思路[J].新课程·高中，2016，（4）：281.

[2]邵献计.同课异构绽异彩——广东清远高中语文联片教研实践研究[J].语文建设，2017，（10）：72-74.

[3]邵献计.基于粤北区域高中语文教师参与研训情况的调查报告[J].语文月刊，2018，000（001）：P.40-45.