高中英语听说训练教学浅探

刘惠珍

【摘要】  语言的听说在日常交际活动中起着十分重要的作用。2017年版的普通高中英语新课程标准更加强调英语学科核心素养的重要性，也对英语听说训练提出了更高的要求。每单元都增加了听说专项训练，其目的是培养学生听说的技能，提升学科素养。笔者在引导学生进行英语听说训练方面也进行了多年的摸索，总结出一些行之有效的教学经验。笔者认为进行英语听说专项训练应该事先做好积累，强调基础技能，训练中突出重点，还要重视听说后的反馈。

【关键词】  高中英语 核心素养 听说训练 语言能力

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-111-01

高中英语听说是高中英语教学中的重要组成部分，是培养学生英语学科核心素养的必要一环。一方面，从学科核心素养的培养和发展来看，听说是语言能力的直接体现。英语的听和说实为输入与输出，听促进敢于说善于说，说又助力學生乐于听，就此辩证统一，相辅相成，在不断的听说训练中让学生形成一定的学习能力，为学科素养提升创造了发展条件。另一方面，听说还以文化意识认同英语的交流和其语言的特性，在思维品质方面使学生从正确的文化视角认识世界，形成正确的价值判断。

英语听说测试的目的是为了考察学生英语综合语言及应用能力，相比以往的英语听力专项训练，对学生要求有所提高。现在广东高考英语听说考试采用了独特的模式，以期更加体现英语作为语言学科的交流应用的作用，这是值得肯定的。笔者通过这几年的高中英语教学实践，认为英语听说专项训练应该从以下几个方面抓起：

一、在训练之前做好积累

听说训练对学生感知觉的参与度要求较高，如果没有厚实的英语基础和知识的积累，要进行听说训练是非常困难的。试想一下，如果学生存在基本语言问题，文化知识背景缺乏，对于具体的听说情景，只能以母语的习惯模式不合情理的解读造成干扰，以至于养成语言学习上的不良习惯。所以教师需要引导学生熟悉英语国家的文化风俗，了解英语语言发展的历史背景，把握认同英语国家地区的语言差异。另外还要求学生把日常生活中频繁出现的口语基础词汇进行应用和积累。还有，非真实情景给学生带来了理解的困难， 使学生可能懂得听说材料中所使用的词汇，但却不一定领会所听到的语言的意义等，这些都在告诉我们要想在听说训练中提升发展学生的英语核心素养，需要我们从积累开始。

二、强调基础技能

听说课是以传授听的技能为主的一门课程。它的教学目的不只是为了找出某个问题的正确答案，更重要的是让学生通过对句子的听辨，清楚正确地得到关键的信息，为能开口说做准备，进而增强语感，掌握听辨方法与发音技巧。所以，进行听说训练时，教师应指导学生注意听要点，听细点，听发音相似词的差异，听材料的内在结构，听特定的词等等。同时教师应当在教学中向学生介绍听说材料的体裁，并针对不同的听说项目，阐述不同的方法与技巧。以广东高考英语听说考试为例：第一，在PART A朗读部分要求考生模仿原声视频中的语音、语调及语速朗读，为了完成对准确度、完整度及流畅度的考查，就要求学生能模仿每个发音，掌握朗读节奏，从点到面建立自己的发音库，特别对于发音基础相对薄弱的学生，要以基本材料依层次原则逐渐过渡到考试的深度来，形成初步能交流的能力;第二，在PART B角色扮演部分要求考生能熟练三问翻译和五问作答，从要点到细节逐步扩展，培养速记意识，进行巧记、妙记，通过调动手、笔、耳及脑的参与将听到的信息以关键点速记下来，检验听的效果、增强记忆力，进而能灵活组织语言回答问题;第三，在PART C复述部分要求考生把音频故事简要复述。但考生经常会出现复述不完整这类现象，这就需要学生能使用快速整理故事的中心句子，适应结构方式的策略。中心句子会告诉学生最重要的事实，把握好了也就能听懂故事的主要内容了。总的来说，速记能力在英语听说中是一件必备高效的武器。教师还可以通过听写提高学生听说水平，同时也要根据学生实际情况，适当选择一定难度的题目进行训练，将学生时常出现的问题记录下来，不断训练以提升能力。

三、训练中突出重点

听说课材料的类型与授课方式有其本身的局限性，练习的编排也基本遵循一定的格式。如果教师在实际的操作中不能很好把握主次轻重，从头到尾，面面俱到，这就会限制学生技能训练的质量。所以，教师在教学过程中，要充分利用有限的课堂时间，突出每堂课的授课重点，提高教学效率。我在实际的听说教学过程中，体会到高中英语听说教材的重点应放在每篇听说材料后面的“WH”问题上，即要求学生听材料后回答出里面所涉及到的what、 where、when、why等问题。除此之外，听说材料后所附的配套练习，也是我们课堂上需要处理的重点。

四、重视听说后的反馈

学生在听说理解的过程中，难免会出现听说失败的情况。重复的失败会导致学生的心理障碍，挫败学生的积极性。为防止此类现象的发生，教师就不能仅仅告诉学生某个答案错了，正确的答案是什么，而是应该为学生提供更多的帮助，通过对听说测试的反馈活动，帮助学生提升听说水平。在实际的教学过程中，我认为教师在上听说课之前，应该认真听录音材料，仔细考虑录音材料的性质和内容，确定其中的难点，再通过学生的反馈信息，调整自己的教学计划。在课堂上，教师应对出现的难点向学生进行全面的分析，并通过强化训练来进一步提高学生的听说水平，进而促进听说教学效率的提升。

高中是学习英语的重要阶段，很多学生的听说能力在这一阶段有大幅度飞跃式的提升，但也有一些学生在这一阶段停滞不前，其关键点在于听力训练的方法是否得当。所以好的训练方法成为提高学生听说能力至关重要的一点。总之，要提高高中生英语听说水平就必须做到多听、多说、多读和多写，锲而不舍地进行训练，这样就能不断提升学生英语学科的核心素养，达到教学的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王燕红.浅谈高中英语听说课的教学[J].文理导航（2015年第01期.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]李祥等.最新高考英语听说全面突破（广东版）[M]广州：广州出版社，2018.