初中物理教学中学生探究问题能力的分析培养

张坛民

【摘要】  初中物理是一门以观察、实验为基础的学科，具有实践性、创新性等特点，这为培养学生探究问题能力带来了更多的可能性。在初中物理课堂教学中教师要积极转变传统机械化的教学模式，通过开展多元化的物理教学活动，保障学生高涨的学习热情，使得学生勤于动手、乐于探究，不断增强学生发现问题、处理信息、分析问题、解决问题的能力。若想有效增强学生探究问题的能力，教师在教授必备物理知识的同时，要充分重视学生探究能力与实践能力的培养。本文章基于初中物理教学，对学生探究问题能力的培养展开深入地探讨分析，并对此提出相应具体的提升策略。

【关键词】  初中物理 探究教学 策略分析

【中图分类号】  G633.7              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-106-01

引言

在初中物理教学中要尽可能的为学生打造开放、自由的课堂氛围，给予学生充分自我探究自我发展的空间。鼓励学生独立思考问题并且自主探究物理客观规律，最大限度地增强初中物理教学效率与教学质量。

一、初中物理学生探究问题能力培养的重要性

在班级中每个学生都是独立的个体，针对物理问题每个学生都有自己独特的思考方向和思考方式，教师要给予学生发表个人见解的机会，也就是重视学生探究问题能力的培养。良好的探究能力可以让学生一直处于有效地学习状态，所以培养学生探究物理知识的能力至关重要，它不仅是学习科学过程中需要掌握的基本技能，更是物理学科核心素养的重要组成部分。在探究过程中，学生会与周围的人进行沟通，向别人阐释自己的想法，倾听别人的想法。这样不公可以提高学生的逻辑思维能力，还可以进一步培养学生的模型建构、批判思考等创新思维方式。所以，拥有良好的探究问题能力极其重要，教师应在实际教学中着力培养学生的物理探究问题能力。

二、初中物理教学学生探究问题培养策略探究

（一）小组合作教学，彰显学生课堂主体地位

给予新课程改革大背景之下，教师要本着以学生为主体的教育理念，培养学生探究问题能力以及多种综合能力。通过小组合作的模式引导学生自主发现探究问题，并借助物理实验解决这些物理问题。

例如，在学习测定平均速度相关知识时，这部分知识相较于其他物理知识而言较为简单，并且此部分内容是初中物理知识学习的基础内容，在开展此部分教学时教师要有计划的设计教学活动。教师可以为学生准备好实验器材，按照一定的原则将学生分成若干学习小组，由各小组同学自主完成物理实验。小组内成员集思广益，通过协商讨论制定本小组的实验方案，然后进行探究。学生在自主探究过程中必然会遇到一些问题，可以通过小组合作解决这些物理问题。当小组出现无法解决的问题时，教师予以一定的引导，让学生自己动手探究得出结论远比教师演示给出结论印象更加深刻。

（二）借助物理实验，引导学生自主发现物理问题

初中物理是一门实验型的学科，教师可以借助一些有趣的新颖的物理实践增强学生探究兴趣。物理实验情境的创设能够引导学生自主发现物理问题，基于视觉形象的基础上展开更为深入地探讨分析。

例如，在学习流体压强与流速的关系相关知识时，课堂初始阶段教师可以带领学生做一个物理小实验。首先教师拿出一个漏斗和一个乒乓球，学生们十分好奇教师要什么样的实验，此时学生探究兴趣十足，这时教师可以叫一名力气小的女同学上台，教师用手托着乒乓球，将其放置到漏斗下方，当女同学吹气时，教师瞬间将手放开。第一次实验时这名女同学一头雾水，吹气时力气很小乒乓球教师一松手乒乓球就掉了下来。随后教师又让一名男同学上台，并且嘱咐此名男同学用大力气吹气，这时教师松手发现乒乓球并没有掉落下来。这时台下的学生感到十分的诧异，都在询问教师为什么会出现这样的情况，并纷纷提出了很多物理问题。针对学生提出的问题，教师要引导学生自主探究自主解决问题同学们自发结成了小组，在小组中同学们反复进行实验，有一部分学生负责查阅教材资料，根据先前学到的压强相关知识，学生马上就找到了正确的思考方向。这样学生们不仅仅自己提出了物理问题，并且通过自主探究最终解决了物理问题。

（三）采用激励政策，构建良好课堂氛围

要进一步培养学生的物理探究能力，首先就要激发学生学习物理的兴趣。针对青少年心里特点教师可以采用激励政策，鼓励学生提出问题自主探究，引导学生积极主动探究物理问题。

例如，在传统教学中教师常采用机械化、灌输式教学模式，课堂氛围沉闷学生兴趣不高，在沉闷压抑的课堂环境中学生没有兴趣开口提问，再加上一部分学生性格腼腆，即便心中存在疑问也不愿意主动张口提问。学生没有问题教师自然也就无法带领学生分析探究，学生探究能力也会停滞不前。因此在初中物理教学中教师要尽可能的创设开放的课堂氛围，教师可以采用激励政策，要鼓励学生大胆说出自己心中的疑问，当学生提出的问题有意义时，教师要予以其肯定。当学生提出物理问题时，教师可以带领全班同学开展探究活动，教师带领学生自主解决自己内心存在的问题，同学们热情高涨，都会积极主动地参与到探究活动当中来，如此一来既能帮助学生解决内心疑问，又能培养学生探究问题能力。

结束语

总而言之，基于新课程改革这一大环境下，初中物理教学不能停滞于学生分数提升上，要着眼于学生综合能力培养上。不断优化设计初中物理教学活动，重视学生探究问题能力的培养，引导学生成为具备核心素养与综合能力的新时代青少年。

[ 參  考  文  献 ]

[1]李彪.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：144-145.

[2]王鲁.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）：81-82.

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