基于人性化理念下的高中语文作文教学

罗宁宁

【摘要】  人性化理念下的高中语文作文教学，主要是发挥学生写作的主观能动性，尊重学生写作主体的地位，启发学生写作的乐趣，促进学生主动写作和快乐写作，从而写出更好的作文。人性化理念就是以学生更好发展为本，本文主要探究高中语文作文教学中存在的问题、高中语文作文教学基于人性化理念下的策略，主要策略包括注重培养学生人性化写作意识、有效培养学生更好地写作兴趣、深入挖掘生活中作文写作灵感等，教师可以根据作文教学实际情况，有效落实以上策略。

【关键词】  人性化理念 高中语文 作文教学 写作意识 写作兴趣 写作灵感

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-089-02

人性化理念指的是一种以人为本的教育教学理念，主要是关注人、关心人与爱护人、平等地对待人和重视人的作用，人性化理念在教育教學领域具有非常重要的作用，与新课改中“突出学生主体地位”等相关教学理念较为契合，因此在实际教学中，教师应该重视学生主体的作用，结合不同学生的特点进行因材施教，注意启发和培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习与获得相关知识与技能。在高中语文作文教学中，教师应该改变传统的作文教学理念与教学方式，基于人性化理念展开教学，从而更好地提高作文教学的效果，提升高中生作文水平。

一、高中语文作文教学中存在的问题

首先是作文教学理念比较落后。高中语文作文教学中，很多教师依循守旧，多是运用讲授、布置任务、学生写作、批改作文等流程进行教学，在这个过程中学生很少能够发挥主观能动性，很少能够依据自己的想法进行写作。同时，学生被动地听讲和被动地接受写作，会让学生思维懒惰，不利于培养学生写作思维。

其次是作文教学方法比较陈旧。高中作文写作主要是议论文为主，对于想象力的要求不是太高，但是议论文写作会遵循一定的规律，很多高中语文教师会将这些规律总结成写作规范，要求学生掌握和据此写作，这样就会很大程度上限制了学生的写作思维的发展，不利于发挥学生写作的主观能动性，很多学生会写成“八股文”的形式，读起来枯燥乏味、味同嚼蜡、毫无新意，这样的作文无法得到高分。同时，作文教学的方式也比较单一，无法激发学生主动写作的兴趣。

最后是学生写作热情普遍不高。高中时期的学习任务与考试任务非常繁重，学生每天会面对多门学科的课业，没有太多的时间与经历进行作文写作的训练，也没有太多的时间去观察周围的自然风景与人文景观，更没有太多的时间去阅读多样的课外书籍，无法积累丰富的写作素材，因此无法为作文写作打好基础。同时，高中作文写作的目的性太强，一些主题往往会训练很多遍，没有体现出人性化的理念，学生在写作训练的过程中会感到很枯燥，写作热情普遍不高。

二、高中语文作文教学基于人性化理念下的策略

（一）注重培养学生人性化写作意识

高中语文作文教学中，教师可以基于人性化写作意识进行教学，注重根据班级学生的实际情况进行教学，结合与因材施教的教学理念，注重引导学生进行自主写作，引导学生从不同的视角去审读写作主题，启发学生思考与探究，从而更好地根据自身的思考与感悟完成写作。在这个过程中，教师可以从两大方面培养学生人性化写作意识：一是培养学生树立正确的价值观、世界观与良好的写作观念，让学生认识到写作是一种描写周边事物和表达想法的创作活动，在文章中可以理智地阐述自身的观点、可以天马星空地想象，引导学生在写作中可以选取熟悉的周边事物与人，放眼整个社会，用文字进行描述和表达自身的感悟，从而更好地感悟生活与思考未来;二是注重发展学生个性，引导学生真诚而热情地进行写作，写真人真事，抒发自己的真实情感，同时注意发挥想象力与创造力，从而更好地体现个性和写出更具新意的作文。

例如，在高中语文关于“好奇心”为主题的作文写作中，对于这个主题的作文，很多学生会将思维限定在对于科学与自然事物的好奇心，在举例时会引入“牛顿的苹果”等一些经典的事例，因此很多学生举出的例子往往千篇一律、毫无新意，这种没有新鲜感的举例不会给阅读者或者阅卷者留下深刻的印象，因此也很难拿到高分。因此，高中语文教师应该注意引导学生发散思维，可以是对于生活中某件小事的好奇心进而引发思考，可以是对于历史上的事件的好奇心进而引发探究，可以是对于社会上的热点事件的好奇心进而引发探索。教师应该根据班级中不同学生的作文水平与写作现状，有针对性地进行教学和专门指导学生，比如有很多学生的写作素材积累较少，教师就可以印制一些古今中外的经典历史故事、社会热点事件、近几年的“感动中国”人物事件等，以此更好辅助学生自主写作。

（二）有效培养学生更好地写作兴趣

基于人性化理念下的高中作文教学，教师应该注重以学生为中心，突出学生学习与写作主体地位，尊重每一名学生的想法，鼓励学生积极主动地参与写作，激发与培养学生写作兴趣。在这个过程中，教师应该放宽写作训练的主题，认真筛选合适的写作素材，科学创设和运用多样化的作文教学方式，从学生熟悉的身边事物入手，或者引入学生感兴趣的话题，从而吸引学生注意力和丰富探讨话题，先让学生进行互相探讨，再让学生画出写作思维导图，最后让学生进行作文写作。教师还应该注意指导学生一些写作技巧，比如尽量引入鲜活的案例、引入比较新鲜的例子等。在写作之后的评价中，应该尽可能给予学生正面的评价，以此培养学生写作的自信心，促进学生更有兴趣、更加积极主动地参与写作。

例如，在人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》的课文教学中，本篇文章选自《史记·刺客列传》，在此篇课文教学完成之后，教师可以先展示电影《英雄》中的相关片段，结合让一两个根据课文内容与电影情境进行角色扮演，生动展现文中的对话与相关情境，通过这样的方式营造积极活跃的课堂氛围。接下来，教师可以提出一些议题让各个小组进行思考和探究，比如：荆轲为何刺杀秦王失败？为何荆轲刺杀秦王必然失败？假如荆轲刺杀秦王成功会怎样？以此引发学生思考和探究，激发学生探究与写作的兴趣，之后便可以让学生根据小组探讨的结果进行写作，将自身的真实想法与感受表达出来。对于其他主题和其他类型的作文教学，教师同样可以运用类似的方法进行指导教学，通过创设生动的问题情境引发学生思考，激发学生探究兴趣，调动学生进行思维发散，从而写出属于自己的、独具特色的作文。在学生写作完成之后，教师应该及时对学生的作文进行评价，找出其中的不足之处，指导学生进行修正，并进行积极评价与鼓励。

（三）深入挖掘生活中作文寫作灵感

文学艺术来源于生活，是对生活的再创造与升华，生活是一座拥有取之不尽、用之不竭的资源宝库，在高中语文作文教学中基于个性化理念，教师还应该指导学生深入挖掘生活中的内容，包括周边的自然景色、人为景观与发生的事件，以此激发学生作文写作的灵感，更好地促进学生融入真实的自身情感，让作文语言更加生动、情感表达更为细腻，从而使得作文整体呈现人文色彩。在这个过程中，教师可以从三个方面帮助学生深入挖掘与运用生活素材：一是将生活中的美景、与生活相关的美文、社会热点事件等内容进行定期整理，并发放给学生，让学生通过持续阅读积累生活素材;二是引导学生走出校园和走进生活中，注意观察山川地貌、鸟语花香与人文风情;三是指导学生多去实践，从实践中获得真知。

例如，在人教版高中语文必修二中《游褒禅山记》一文，主要教学目标是让学生掌握叙议结合的写作方法，以及因事说理的写作书法，学习作者那种“尽吾志”与“深思慎取”的思想观念;教学重点是让学生通过阅读此文，理解其中从游山这类小时中悟出的人生哲理，理解所表现的积极向上的人生态度。基于此，在此文教学完成之后，教师可以出示类似“游某某有感”、“观某某有感”的写作主题，让学生结合本文的写作手法，回忆过往的生活经历与阅读经历，通过运用叙议结合和因事说理的写作手法，在写事的同时表达出一些人生感悟，展现出积极向上、乐观进取的情感，从而帮助学生写出更好地作文。

三、结束语

综上所述，基于人性化理念下的高中语文作文教学，教师应该明确人性化理念的内涵，结合高中语文新课改中新的教学理念，突出学生主体地位，注重发挥学生的主观能动性，注重培养学生人性化写作意识、有效培养学生更好地写作兴趣、深入挖掘生活中作文写作灵感，从而更好地启发学生自主写作意识、发散学生写作思维、指导学生写作方法，在潜移默化中提高学生写作能力。

[ 参  考  文  献 ]

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