如何在初中语文教学中使用错题集

冯志英

【摘要】  在日常教学中，许多教师都使用错题集，以改正错题、减少学生再做错题的情况，提高学习效果。把错题集引用到初中语文教学中，不但让学生收集，整理错题，教师也收集、整理错题，师生都用错题集，查缺补漏，有效提高学生答题的准确率，从而达到提高学习成绩的效果。

【关键词】  初中语文 使用 错题集收集 整理

【中图分类号】  G633.3              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-072-01

“错题集”，其实就是学生把平常练习、作业以及考试中做错的、回答不完整的题从作业本或试卷上摘抄下来，整理编辑到笔记本上而形成的错题汇总。错题集对师生都有很大的作用，既是学生积累知识，形成学习资料宝库的方法，又是教师改进教学方法，探讨教学规律，了解学生对知识掌握情况的重要方式，更是提高学生考试质量的有效措施。错题本在语文科使用得相对较少。现在我所教的两班学生由七年级开始带上来，一年下来，作业量渐渐加大，发觉很多学生做题经常是屡做屡错，或者是这周做错了等老师评讲后改正过来，过两周再做又错了，反复错。于是，我尝试让学生各自准备一个错题本，每周把该周的错题收集起来，形成错题集。因为人总能在自己失败中学到很多东西，并且能在翻阅自己的错题集时能够达到温故而知新。

一、学生收集错题并整理错题

1.学生收集错题

怎样让学生收集错题呢？语文是一门基础学科更是一门重要的科目，“部编版”语文教材总主编温儒敏说过：得语文者得天下。语文课每天都有，天天都有语文作业，周周都有语文检测。我让学生每周从自己所做的作业或检测里找二到五道自己常错或易错的题抄到或剪贴到错题本上，在错题本里记上错题的来源，所属的知识点，错误的原因，错误的答案，题目的分析，正确的答案，答题的思路。对语文成绩不好的学生就提议他们收集错误的基础题，如检测时古诗文默写题、根据拼音写词语题里的写错的生僻字、同音字，课内文言文阅读句子翻译题、综合分析题。而语文成绩好的学生做错的题不是基础题，多是要动大脑的题，其实也不是错，只是所写的答案不够全面，被扣分，4分的题，只取得2、3分，如压缩语段题，文学类文本阅读题。就让他们把被扣分的题收集下来，并细细比对自己所写答案与标准答案的区别，形成解题思路及方法。

学生把错题收集好了之后，要求他们不要随手放一边，不要在写错题时才能拿出来，而是有空就翻阅，并且拿出来与同学互相交流、借鉴，得到启发，得到共同的提高。

2.学生整理错题本

每周都收集那么几道错题，到期末时已经是一大本了，这样子杂乱无章也不好记忆。所以要求学生每隔一段时间就分类归纳整理。一般要求在期中考试复习、期末考试复习的时候整理错题本，把错题集压缩成一小本。整理错题的时候要求学生按平常考试的题型的编排顺序进行分类，再归纳整理。如按基础类、阅读类分别整理。基础类的古诗文默写和根据拼音写词语题重在形成生僻字、同音字合集;词语运用重在形成生僻词语及其意思的汇总;病句辨析题整理各种病句的辨析方法;压缩语段、仿写句子题，则是整理解题方法。而阅读类则按文体分类，按各题型的解题方法与步骤分别归纳整理。如，文学类文本阅读，这个是难点，考测时有四个小题，最后一题常考学生对文题的理解，其实也是考对全文的综合理解，分值是5分，失分最厉害，学生写到错题本里最多，要求学生把这类题全部整理下来，比对各题的答题角度，得分点，掌握最完整的答题技巧。

二、教师收集学生错题并分析整理错题

1.教师收集错题

学生有学生的错题集，教师也要有教师的错题集。教师在平常改作业、改试卷时发现学生

易错常错的题或多人错的题拍下来，整理成电子文档，并记上是谁的错题，是哪些人的错题，分析答错、答漏的原因，形成解题方法，并写上正确的答案。在每一节课的第一个环节——学情反馈，就把这些错题进行分析明确，课后布置作业再补充相似题型进行巩固练习。

2.教师检查并分析学生错题集的错题

学生每周收集错题，而老师也不只是让学生收集错题而已，并且每周把学生的错题集收起来检查，开始时检查每个学生收集情况，收集了多少道，所收集的题是否为了应付老师的检查，把存在的问题一一纠正。学生形成收集错题的习惯后，按学生的成绩层次分析各层次学生错题，找出同层次学生错题相同的地方进行比对分析整合，作为教学过程着重探讨的问题。

3.教师整理自己和学生的错题集

期中、期末复习时，整理错题集，把错题进行分类归纳，有意对做错的题加强训练。考到相类似的题答题的得分点尽可能答全面，希望考到相类似的题不会出现再错的情况，把错题的范围尽量缩小，對题的范围无限扩大。如，很多学生对议论文思路这一题答题过程乱写一通，只有一堆文字堆砌，我把学生在考测中答这一题的答案拍下，做成错题集，课堂评讲时把这些学生的答案展示给学生看，学生看到自己的错题展示在全班同学面前印象特别深刻，教师评讲时特别认真听认真记，会等教师讲完就把错题记在错题本上。期末考试就再一次考到了这种题型——分析文章的论证思路，4分题，所教学生的答对率到达了90%。

总而言之，师生正确使用错题集，在日常教学与学习中时刻注意对错题进行收集、分析及整理，加强对错题的训练，并且经常翻看，以减少同类题型或同一知识点的反复出错。整理错题能在复习时集中清除疏漏知识点，是学生巩固知识、提高学业成绩的一个有效方法。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何玉良《从错误中进步在错误中成长——探讨初中语文错题集的作用及使用方法》[J].《快乐阅读》2012.09.

[2]张梅，东克珍《善待错题，生成精彩》[J].《中国教师》2012.22.