对新课标高中语文文言文课后练习的一点研究

陈美元

【摘要】  高中语文文言文是学生有效了解历史传统文化、积累文学素养的重要内容，但是文言文的教学一直是教师比较头疼的内容，尤其是文言文课后练习题的部分。在新课改的背景下，如何有效运用高中语文文言文课后练习进行教学，是教师们一直在研究的问题。接下来，将要以人教版教材为例，提出如何运用文言文课后练习提升学生文言文素养。

【关键词】  新课标 高中文言文 课后练习 人教版

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-039-01

众所周知，文言文在高中语文教学中所占的比例十分重。学好文言文，就是在加强学生的文学素养，提升学生阅读研究能力和逻辑思维能力。但不可否认的是文言文的学习存在很大的难度，因此文言文的练习就十分重要。教师在进行文言文教学时一定要侧重于培养学生的自主学习能力，鼓励学生充分结合课后练习进行课文的预习和复习。课后练习是文章知识点的浓缩和总结，掌握好课后练习的要点，也就基本掌握了文言文的基础知识。

一、有效结合课后练习，掌握重难点

在人教版的教科书中，几乎每一篇文言文的课后练习中都设置了有关于文言文词语的习题，这些题型中的基本类型为古今异义、一词多义、词类活用、语句翻译等，这类题型的设置将在很大程度上增加学生的文言积累，提升文言文的阅读素养。例如在《鸿门宴》的课后练习题中，就设计了翻译文言文语句的题型，例如“沛公军坝上”、“沛公今事有急，亡去不义”、“此亡秦之续耳”等。题目中的关键词基本为课文中翻译的重点和难点。教师也可以在练习的基础上，做出有效的知识延伸，扩展学生的知识面。有效的利用好类似的相关练习题，就可以加深巩固文言文学习中的知识并快速的深入了解文章内容。

二、将课后练习与文章内容相联结

纵观人教版高中语文教材，文言文课后练习的第一大题基本为对文言文内容的分析和解读。做好了文言文课后练习的第一道大题，就意味着基本掌握了文言文的大致思路和主要观点。例如在学习《烛之武退秦师》的时候，我们可以看到他的问题设置是“1.秦晋两国为什么围攻鄭国？2.郑伯是怎么说服烛之武的？3.烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵，其中哪一点最关键？4.晋文公为什么不愿意向秦军进攻？”，根据问题的思路来解答，我们就能在回答问题的同时，捋清文言文的基础脉络，了解文章的基本思想。所以，教师一定要合理运用课后的习题帮助学生迅速的掌握文章要点，提升文言文的教学效果。

三、结合已有课后练习，转变练习模式

在文言文的课后练习中，普遍存在三种题型，第一种是对某个观点和行为的看法，或者是对人物和观点结合现实生活进行评价;第二种题型是翻译文言文词语或特殊句式;第三种题型是对文章内容进行发问。这样的课后练习题容易让学生产生枯燥感，对文言文的学习产生抵触情绪。所以，教师在对有关文言文课后练习进行教学时，可是适当的改变问题的提出方式。例如在学习《寡人之于国也》时，最后一道练习题的题目是站在现代社会的立场，评析孟子关于“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。的言论观点。在学生的眼里，这种评析题会无法入手，教师就可以改变问题的展现方式，例如将这道题改成关于孟子言论的小组辩论赛，这样既激发了学生完成课后练习的积极性，还在娱乐中吸收了文言文中的观点，在不知不觉中提升自身的文言文的阅读理解能力。

四、合理运用信息技术

在新课标的要求下，将信息技术引进语文文言文课堂是一种非常新颖的模式。传统的文言文课后练习都是文字作业形式，在教师可以运用信息技术手段后，利用人机互动模式，就可以将课后练习生动、直观、有趣地进行展示。例如在人教版高中语文必修三《蜀道难》这篇课文的练习中，课后第三题就是对“噫吁嚱，危乎高哉！”等语句进行关于语调、阅读节奏的练习，教师就可以运用多媒体等信息技术，使学生上台进行断句划分，在学生断句后，会在计算机中直接展示阅读，使学生直接感受自己的划分和断句是否准确，寓教于乐。学生在与计算机互动的同时，就基本能掌握文言文断句及语调的特点，熟悉对文言文的阅读技巧，可在一定程度上提高自己对文言文的鉴赏能力

五、利用课后习题，丰富阅读量

在人教版高中的语文的课后练习中，有许多结合其他作者观点进行自我评论和对比的练习题。例如在人教版高中语文《兰亭集序》的课后练习题第三题中的题干是这样的：“‘每览昔人兴感之由，若合一契，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文？举出三五例与同学交流。”由于高中生每天都在课堂中学习，可能没有丰富的课外阅读量，教师就要在这类题出现的时候为学生提供一些相关的课外书籍。既能在正常的教学活动中扩大学生的阅读范围，也能根据教师提供的书籍资料进一步的了解作者的思想活动。教师要认识到这类练习题型，是在为学生搭建一个课外延展的阶梯，这对学生理解文言文，乐于进行文言文学习会起到至关重要的作用。

对于高中生来说，文言文的课后练习既是预习文章的依据，也是复习的总纲。教师要在教学中激发学生学习文言文的兴趣，培养学生的文言文素养，将课后练习与教学活动紧密结合起来，不断在课后练习的基础上丰富学生的文言文学习内容，进一步的提升教学效果。教师也要合理运用教学的方式方法，将课后练习与信息技术相结合，保证课后练习的作用有效发挥出来，为学生的学习提供更好地帮助。

[ 参  考  文  献 ]

[1]田建红.谈文言教学课后练习题的有效使用[J].语文教学与研究（大众版），2017（4）.

[2]白兰.浅析文言文课后练习设计——以人教版高中语文（必修三）为例[J].现代语文（教学研究版），2015（07）：52-53.