核心素养导向下的高中物理教学实践措施探索

杨安春

【摘要】  核心素养能力是几种关键能力的综合体，总的来说，它更加注重学生适应社会的能力。本文就如何在教学过程中培养学生的独立思考能力、动手实践能力和解决问题能力几个方面论述了一下自己的看法。

【关键词】  核心素养 高中物理 探索 教学

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-035-01

核心素养是近来教育行业中出现的一个高频词汇、行业的热点。简单的说核心素养是指学生为了适应社会的快速发展所要求的学生所具有的一些核心能力。随着时代的发展，我们以前机械的灌输给学生知识的教学方法已经不能够满足当下的需要。培养学生独立思考能力、动手实践能力、以及解决问题的能力，让学生在面对问题时能够思考、学习、解决问题，成为了我们教学中侧重点。也就是说教师在“授人以鱼”的同时更要“授人以渔”。

一、培养学生独立思考能力

高中学生知识储备量较为丰富，经过初中阶段的学习对很多物理概念都有了基本认识，并且，高中阶段的学生抽象思维已经相对发达，并且开始出现了辩证思维，这给高中阶段的学生进一步探索相关知识做好了充足的准备，在核心素养导向下我们应该更加注重学生独立思考能力，多利用问题导向，尝试引导学生独立解决问题的能力。比如在学习加速度概念的时候，我们尝试让学生根据概念写出加速度a的计算公式。以公式为基础，引导学生推算出速度公式，在上述基础上，我们可以让学生思考匀速运动过程中位移的计算方法，同时引发学生思考匀变速运动中位移用什么方法计算出，这时可以适当启发学生发散思考，并让学生进行讨论，给出解决方案，让小组同学向大家讲解公式推导过程。同时，我们可以引导学生讲出这个过程中难点在哪，以及怎样获得解决思路的过程。同大家进行交流。在有了以上经验后，我们继续引导学生思考匀变速运动中速度和位移的关系又是怎样的？平均速度又改怎样计算呢？并让学生以小组为单位交流讨论，得出结论。同样的我们仍然引导学生讲出整个过程的难点以及获得思路的过程。在以上例子中，我们根据了高中学生的阶段性特点，通过问题引导学生一步步得出公式及推论，整个过程中，我们应该重点关注学生在交流过程中所提及的难点以及解决思路，通过这些问题我们可以清晰的看到学生在掌握这部分知识过程中有哪些薄弱的地方，获得教学重点，同时也可以了解到学生的思维过程。最重要的是学生在这个过程中通过合作、探究的方式自主的掌握了相关知识点，锻炼了独立思维能力。

二、培养学生动手实践能力

高中物理与初中物理相比有很大的不同之处，初中物理我们偏向于定性分析，比如在力学这部分初中阶段我们只简单的分析了物理受到了那些力，这些力对物理有哪些影响。在高中阶段，我们除了要考虑以上问题外，还要求学生拥有定量分析的能力。不难看出高中阶段的知识更深，也更加抽象。结合这样的特点，我们在教学中要要注重引导学生通过实验的方法获得数据。也就是说，在教学过程中我们更要用好实验这个工具。比如，在学习电路的基本概念和规律这部分我们可以充分利用实验室，将学习的内容以问题的形式展现给学生，探究闭合电路中电压、电流的关系，让学生设计电路，画出电路图，搭建实验电路，记录下相关数据，在分析数据的过程中，引导学生画出U-I图像、I-U图像，交流讨论后，引导学生讲出图像中的信息。在更换不同类型用电器后，重复以上实验，让学生观察图像变化，进行对比，得出结论。在这个过程中，我们通过实验让学生掌握了线性元件以及非线性元件的U-I、I-U图像，并让学生通过实验的过程中发现问题，掌握图像中各种信息。在运用实验进行教学的过程中，我们充分体现了学生的主体性，让学生搭建电路，获取数据、分析数据。培养了学生的动手实践能力。

三、培养学生解决问题能力

物理这门学科，来自生活，又运用到生活、生产当中。它是最直观也是生活中最常接触到的学科。在核心素养导向下，物理学科的教学应该紧贴生活利用充分利用生活中的案例来进行教学，注重培养学生运用所学知识解决生活中的问题的能力。比如：某教师家里想要安装空调，想要在达到一定的制冷效果的同時，还要做到节约、环保。我们可以把这个问题以课题的形式交给学生，让学生交流讨论，考虑各方面的因素，写出课题报告，并给出购买及安装建议。在解决这个问题的过程中，学生会查阅各种相关资料，如：怎样通过面积来选去空调的大小，市场上的空调功率的大小又是按照怎样的单位划分的？他们之间是怎样转换的，确定空调的功率后又要考虑，教师家里的供电系统怎么样？电压、电流是否能达到要求？等等，这一系列的问题在解决过程中巩固了学生所学的物理知识，锻炼了学生的综合思维，拓宽了学生的视野，同时，在这个过程中，学生直接参与到了日常生活中，解决了现实中的问题，这比课本上的题目更加生动，学生在以后走向工作岗位时有更强的适应性。

四、培养学生乐于探索的精神

教学过程中我们更多地观察学生，深入了解学生，找出学生对学科中感兴趣的内容并鼓励学生利用现有的条件查阅相关资料，了解目前的发展情况。比如：在讲到万有引力与航天这一部分，我们就可以鼓励感兴趣的学生在课下通过网络、图书馆等渠道查阅相关资料，了解我国在航天事业上取得的重大成就，还可以引导学生就其中的某个热点话题里面的内容进行探索，如，最近发射升空的“胖五”——长征五号飞船有哪些特点？这样的特点有哪些好处？它有与我们课本中的哪些知识相关？等等。在教学过程中，我们可以拿出专门的时间来引导学生交流。这样，我们既可以改变学生对物理这门学科枯燥的印象，使学生对物理拥有浓厚的兴趣，还可以培养学生乐于探索的精神，增加学生的知识储备。

核心素养对学生有了新的要求，同样的教师也要及时更新教育思想，教育工作者应该充分理解核心素养，在教学过程中大胆探索、创新。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周金华.谈高中物理教学中的实验教学[J]：教学论坛，2014（16）.