农村初中道德与法治课堂运用情景教学的实践

肖沛强

【摘要】  近年来，随着教育改革的不断深入，农村初中道德与法治教学亦得到了长远的发展。正是在这样的背景下，农村初中教师如何在道德法治教学开展的过程中，构建高效课堂，也已成为了当前的一个重大课题。教学实践表明，在教学活动开展的过程中，充分依托情景教学的方法，有助于道德与法治课堂效率的提升。因此，大力推广情景教学的开展，如今已是初中道德与法治教学发展的一个重要趋势。基于此，本文将以农村初中道德与法治课堂的现状为切入点，继而围绕着其展开论述。

【关键词】  农村初中 道德与法治课程 情景教学 实践

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-034-01

從学生成长以及发展的角度着眼，便能发现，农村初中道德与法治教学的开展，不只是知识的传递，同时也是思想道德以及法治思想的贯穿。换言之，道德与法治教学在育才的同时，还肩负着树人的重要目标。因此，教师应用必要的教学方法，推动其教学效率的提高，往往能够将正确的思想传递给学生，并且亦能培养学生遵纪守法的思想，从而健全学生的人格品质。所以，从农村初中的教学现状出发，情景教学的运用如今实际上已经成为了一个重要的教学发展趋势。

一、农村初中道德与法治课堂的现状

就道德与法治教学开展的现状来看，在教学活动开展的过程中，许多农村初中生明显缺乏学习的兴趣以及学习热忱。这是因为，许多农村初中生认为道德与法治课程，并非语文、数学等主课，所以对其采取了较为淡漠的态度。众所周知，正处在初中教育阶段的学生，对于道德与法治课程亦存在着巨大的认知误区。在许多农村初中生的印象之中，道德与法治课程是一门“背诵的学科”受以上因素的影响，农村初中生学习道德与法治的效率，始终得不到有效的提高。

其次，道德与法治教师在教学时，亦存在着一定的问题。就实际情况而言，近年来农村地区的教学理念、方法以及设备等，皆得到了很大的发展。但在教学方法的运用上，许多农村初中依旧存在着教学方法缺少创新的情况。诚然，这样的情况并没有地缘上的差异，许多城市地区亦有这种情况的存在。可见，农村初中道德与法治课堂，极力推动情景教学的运用，将有助于推动农村思想与法治教学更好的发展。

二、农村初中道德与法治课堂运用情景教学的策略

（一）注重教学理念的革新，完善教学总设计

如上所述，农村初中道德与法治教学开展的过程中，存在着学生学习兴趣不高以及教学方法缺少创新的问题。对于这样的问题，农村初中教师应以教学实际为出发点，注重教学理念的不断革新，以此来调动学生的学习兴趣。同时，在运用情景教学的过程中，教师需注重教学设计的丰富性，从而避免情景教学陷入千篇一律的困境，继而推动情景教学在农村初中道德与法治教学的实际运用。

以笔者的心得为例，笔者在课堂教学之外，经常会借助互联网手段，观看并借鉴一些先进的教学理念、方法等，以此来完善自身教学理念的革新。同时，笔者所在的学校，亦会经常定期举行教学方法的交流会。在交流会开展的过程中，教师皆会分享自己的教学经验，继而达到以交流促发展的目的。正是在这样的情况下，笔者关于情景教学的设计得以愈发完善。

（二）充分依托教材内容，创设生活化教学情景

学科知识源自于生活，其同时又被运用于生活中。因此，在道德与法治教学进行的过程中，教师应注重教学与生活之间的有效衔接，即在不偏离教材内容的前提下，创设生活化的教学情景，这有助于教学内容的生动、形象。此种情景教学应用的优势在于，能够切实有效的推动教学活动发展，提高学生的学习兴趣，继而促进教学与生活的深度融合。

以笔者的教学为例，在学习部编版九年级“多彩的职业”时，作者便依托教材内容，创设了相关的生活化教学情景。这期间，作者在教学活动开展的过程中，将班级中的学生分为了若干个小组，让学生重现职业应聘的情景。在这过程中，每个小组通过职业应聘的还原，对于自己未来的职业规划以及敬业精神等问题，有了更为深入的认识。后面的教学反馈，学生在学习完这一章节的课程之后，对知识有了深度的掌握。

（三）注重多媒体技术的运用，因时制宜的开创情景

教学实践表明，多媒体技术的运用，对于教学活动的发展而言，有着推动性的作用。因此，农村道德与法治教师，应注重多媒体技术的切实运用，使其能够更好的作用于教学发展[3]。这里需要另外说明的是，教师在运用多媒体的过程中，应完善自身对教材的探索，从而找寻到适合借助多媒体开展教学的内容，继而做到因时制宜的开创教学情景。

如在学习“中国担当”这一课的时候，笔者便借助多媒体技术开展了教学。这期间，作者借助互联网手段，在网络上搜寻到了同“中国担当”这一深刻主题相关的文章，并借助多媒体方式让学生进行精读，文章内容主要围绕着的是几十年来中国人民艰苦奋斗而展开的。之后笔者便以此为基础，让学生置身于文章的角度，从而围绕着祖国的强大以及新时期的祖国进行探讨，使学生能够在教材内容的框架下，通过多媒体的文章展现，对中国担当有更好的认识，继而帮助学生了解到祖国发展的强大，并让学生展望祖国发展的未来。需要另外说明的是，教师在这过程中还可以借多媒体技术，引入一些历史故事，因为历史上的一些故事，在引导学生思考的同时，还透露着些许道理。如在讲关于“建设法治中国”的内容时，教师亦可以融入商鞅入秦变法的故事来帮助加深学生对知识的理解。

三、结束语

总而言之，农村初中道德与法治教学，对农村初中生今后的个人发展来讲，有着极其现实的意义。因此，农村初中教师在教学活动开展的过程中，应立足于教学实际，从教学中不断提取掣肘教学开展的因素，而后在以此为基础运用情景教学的方法，使学生能够更为深入的学习道德与法治课程，继而推动农村初中道德与法治教学更为深远的发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智，2018（14）：33.

[2]杨京儿.新课标下初中道德与法治教学的实践[J].西部素质教育，2020，6（07）：52+59.

[3]方磊磊.农村初中道德与法治教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（08）：42.