物理教学中学生学习兴趣的培养

黄怀东

【摘 要】上好物理課，教师除了要认真钻研业务、不断提高自身素质，积极探索新课程改革下的物理教学方法和教学艺术外，还应通过各种方法激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”初中学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力，因此培养学生学习兴趣至关重要。

【关键词】物理教学;兴趣;物理实验;培养

笔者在物理教学中采取了以下措施：

一、注重观察和实验，上好起始课

在八年级学生刚刚开始学习物理时，为了让学生对这门课产生良好的印象，激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性，笔者在第一节课上做了大量有趣的实验。如：（1）让学生观察烧瓶颈部的水已经沸腾了，而小鱼却在下面的水中游来游去。（2）将新鲜鸡蛋放在水中会下沉，但陆续向水中加盐并轻轻搅拌时，鸡蛋会浮起来。（3）用纸盒将水烧开。（4）自己组装小电动机等。除此之外，笔者还向学生讲了许多有趣的自然现象。如高压线能电死人和畜，但小鸟站在高压电线上却安然无恙;小鸟虽小，但能把高空中飞行的飞机撞下来等。然后又讲了一些物理趣闻和科学家努力攀登科学高峰的事迹，学生感到十分新奇。通过这一节课的教学，学生的第一印象是物理非常有趣，课后不少学生讲：“有意思极了”。后来，许多学生都爱上了物理课。

二、紧密联系实际生活

物理是一门自然科学，与我们的实际生活紧密联系。在日常生活和工农业生产中蕴含着大量的物理知识。如：简单机械、热机、家庭电路、电铃等学生经常看到但还不懂的实际问题，因此，在课堂教学中，教师要注意联系生活，用物理知识解决实际问题，从而引起学生的求知欲、激发学生学习物理的兴趣和动机。教师还要时常举行社会调查和物理实践活动，引导学生利用所学知识解决实际问题，这样既培养了他们善于运用知识、关心生活和在生产中解决一些实际问题的习惯，又增强了他们的社会责任感。

三、大胆地对课本内容进行有机调整

除了在上好教材要求的学生实验外，笔者根据学校实验器材的实际情况，将一些演示实验改为学生实验。在实验室中让学生自己动手，通过实验得出结论，也取得了较好的效果。如八年级凸透镜的成像规律原为教师演示实验，改为学生实验后他们通过自己亲自实验，总结出了凸透镜成像的规律。还有简单的磁现象中，让学生自己摆弄磁体和准备其他实验器材，得出磁性、磁极、磁化、软磁体、永磁体等物理概念，极大地激发了他们的学习兴趣，也加深了其印象，并培养了学生的动手操作能力和归纳总结能力，从而提高了他们学习效率。

四、精心选编典型的综合练习

在物理教学中，课堂练习是一项重要的环节，这时结合各知识点，选编典型的例题特别重要。笔者在对典型问题进行剖析时，力求注意“四个多”——“多变”、“多析”、“多问”、“多解”。例如，电学中有这样一道题：一灯泡标有“220V100W”字样，问：（1）这些字样的含义是什么？（2）该灯正常发光时通过的电流有多大？（3）该灯正常发光时灯丝的电阻有多大？（4）该灯工作5分钟，通过的电量为多少？（5）1度电可供该灯工作几小时？（6）该灯工作5小时，消耗电能多少焦？合多少度电？（7）当把该灯与“220V 40W”灯串联接入220V的电路中，两灯的实际功率为多大？哪个灯亮些？（8）当把该灯与“220V 40W”灯并联接入110V的电路中，两灯的实际功率为多大？哪个灯亮些？（9）为了使该灯接入380伏的电路后能正常工作，应串联多大电阻？（10）上题中这个串联电阻的电功率应为多大？它1分钟产生的热量为多少？……这种综合性训练灵活多变，能有效地激发学生复习物理知识的积极性，发展他们的创造性思维，从而提高其解决物理问题的应变能力。

五、合理运用多媒体技术手段

在科学技术飞速发展的今天，多媒体教学已成为课堂教学的有机组成部分，对于语言难以讲清，有些在短时间内不宜观察的现象和规律，教师可以发挥多媒体影视功能予以表达。如：在“动能和势能相互转化”的教学中，笔者先放一段绷床表演和皮球落地和弹起的慢放过程，学生可以非常直观地了解动能和势能的相互转化。在观察扩散现象时也可用多媒体动画技术，根据需要进行变速控制，很好地展示了不同物质间的扩散现象，使微观的现象宏观化，使学生以宏观的感性认识为基础，进行抽象思维，加深对知识的理解和掌握。在课堂教学中将多媒体技术的优势和传统板书有机结合起来，改变了“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式，把学生带入到了一个崭新的视听氛围之中，这样会使课堂教学更加形象、生动、直观，具有艺术性和感染力，有助于教学目标的实现。因此，在教学过程，教师可适当运用多媒体技术快捷、迅速、直观、形象，动感性强、刺激性强的特点起到画龙点睛的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。