依托地方资源 扬帆校本课程

刘珊珊

【摘要】依托地方丰富广阔的教育资源，探索校本课程开发的途径和方法，将校本课程开发与地方资源进行有效整合，通过主题大单元活动、研学活动、项目式学习等多种形式的活动，提高学生的核心素养，促进学生的全面发展，培养学生热爱家乡、服务家乡的情怀，推动学校地方课程建设的深入，丰富学校课程的内涵，提升学校的办学品质，逐步形成学校自己的教育特色。

【关键词】地方资源   校本课程   综合实践   特色教育

一、利用资源，建设课程

一方水土养育一方人，一方优势资源同样可以滋润学生的成长。登岸小学所处的萍乡市素有“湘赣通衢”“吴楚咽喉”之称。这里有几千年的历史传承和文化積淀，有神奇秀丽的自然风光，有光荣的革命传统和红色基因，物华天宝，人杰地灵。随着经济社会的高速发展，萍乡城正发生着日新月异的变化。而这些，都可以转化为学校潜在的课程资源。

近年来，登岸小学积极推动学校的课程改革，整合国家课程、地方课程和校本课程，建构健康多元的“小帆船”课程体系。在课程建设的推进过程中，我们因地制宜，积极利用本地的教育资源，开辟具有鲜明地域色彩的校本课程来提高学生的综合素质，激发学生热爱家乡、服务家乡的热情。

1.利用优越的自然资源

位于萍乡市芦溪境内的武功山，居罗霄山脉北支，主脉绵延120余千米，总面积约970平方千米，武功山主峰白鹤峰（金顶）海拔1918.3米，被评为国家重点风景名胜区、国家4A级风景名胜区、国家森林公园、国家地质公园、国家自然遗产等。我们充分利用家乡这一得天独厚的资源优势，研发了校本课程《探访武功山》。课堂上，教师利用图片、视频等资料带着学生们饱览武功山的秀丽风光，了解武功山的地质构造和成因，以及悠久深厚的佛教、道教文化。

2.利用悠久的历史文化资源

近年来，我市着力保护城市历史文化和特色风貌，用建筑风格提升城市品位，用人文精神增添城市魅力，用文化生活打造城市气质，南正街历经两年的改造，雏形已日渐清晰，主题项目“昭萍拾光”“市井百年”“萍城浮梦”“滨水景观”已向市民们揭开了神秘的面纱。我们开发了“南正街，萍城百年的发展印记”的校本课程，带学生了解昭萍历史、孔庙文化、市井风貌及萍乡城市的百年变迁。

3.利用光荣的红色资源

萍乡，是一块有着光荣革命传统基因的红土地，在中国工人运动史、中国共产党早期革命史上写下了光辉的历史篇章。萍乡是秋收起义的策源地和重要爆发地，这里上演过轰轰烈烈的安源路矿工人大罢工，这里也是中国少年先锋队的诞生地。为了萍乡的革命传统、红色基因代代相传，我校研发了《安源娃娃安源红》的地方课程，让学生们了解萍乡的光荣历史、优秀传统，感受革命先辈为国家、为民族抛头颅、洒热血的高尚情怀。

4.利用优秀的文化艺术资源

萍乡有着悠久的民间文化传承，200多年前，江西省非物质文化遗产——萍乡湘东皮影戏就在萍乡这块热土上扎根，并不断发展、壮大。登岸小学作为“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”，萍乡市第一批“传统文化传承服务基地”，一直致力于推动优秀传统文化的传承。学校将皮影戏引入校园，开展了皮影戏、皮影舞及皮影雕刻等社团课程，邀请皮影戏传承人丁武老师来校讲座、授课。我们希望通过各种形式，让更多的学生都能够了解皮影戏，热爱非物质文化遗产，增强师生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.利用家乡独特的风味小吃

萍乡属亚热带季风气候，光热充足，物产丰富。勤劳智慧的萍乡人把大自然的馈赠做成一道道风味小吃，这些传统美食成为我们心头挥之不去的家乡味道。为了弘扬家乡的美食文化，“舌尖上的家乡味”就走进了登小学生们的课堂。萍乡花果、上栗酸枣糕、腊肉、霉豆腐、盐果子……学生们尝美食、话美食、做美食，一起感受家乡美食文化的魅力。在这样的体验和实践中，学生们的动手能力、生活能力也得到了极大的锻炼和提高。

6.利用“书香萍乡”创建的契机

近年来，萍乡在创建文明城市的热潮中，积极建设“书香萍乡”，包括打造“书香主题公园”、开展图书大联展和“好书推介”、开展萍乡特色文化专家讲堂、创建“书香萍乡”书屋等活动。我校也以此为契机，积极开展“书香校园”的创建工作，倡导学生海量阅读，并通过学校课程推动此项工作的深入开展。我们开设了“国学小课堂”，带领学生在国学经典的世界中徜徉;开设了“名作赏析”，带领学生读名著、品名著;开设了“童话剧场”，让学生化身为童话世界中的人物，使学生们跟童话更加亲近……

7.利用萍乡城市建设发展的成果

长期以来，因市政基础设施薄弱，萍乡城市内涝频发。为改变这种局面，我市充分利用国家试点建设契机，大力推动海绵城市建设，系统解决了涉水“城市病”，改善了城市人居环境，增强了人民群众的获得感、幸福感。为了让学生了解“海绵城市”，校本课程“魅力海绵城”就应运而生了。学生们了解了“海绵城市”的基本原理，惊叹于“萍城”从“人水矛盾”到“人水为友”的华丽蝶变，小小的心灵由衷地为自己家乡的发展和变化而感到骄傲。

二、多彩活动优化课程

课程，应该以发展学生的能力和完善学生的人格为宗旨。如何优化我们的校本课程，如何让学生真正受益，学校丰富多彩的课程活动作出了精彩的回答。

1.主题大单元活动激活了校本课程

登岸小学“学游”相济、开阔视野的主题大单元活动通过集体研学、社会实践、参与体验等方式开展校外活动，引导学生主动适应社会，促进其书本知识和生活经验的深度融合。

在“钟灵毓秀，最美武功山”的主题大单元活动中，学生走进了武功山，看云中草甸，看金顶日出，看翻滚云海，学生感叹：“武功山美得就像仙境一般。”

在“安源娃娃安源红”主题大单元活动中，学生参观安源路矿工人大罢工纪念馆、红领巾博物馆、卢德铭烈士陵园……他们的内心受到震撼、受到洗礼，涵养出一种高尚的家国情怀。在“走进海绵小镇 感受萍乡魅力” 主题大单元活动中，学生来到了五陂海绵小镇，参观海绵博物馆和海绵孵化园，通过模型和图示，直观地了解到了海绵城市的奥秘。

2.项目活动延伸校本课程

我们的校本课程，不但丰富了学生的知识结构，更重要的是学生在学习和体验的过程中关注生成的问题，通过自主、合作、探究的項目活动，将课程学习引向深入。在武功山的研学中，学生自主组合成不同的项目小分队，带着学习单开始了各自的探究之旅。有的研究武功山的生物多样性，有的研究不同海拔的土壤构成，有的研究高山草甸形成的原因……在这样的深入探究中，武功山掀开了神秘的面纱。在学习了“南正街，萍城百年的发展印记”的课程后，学生们利用双休日的时间，通过参观、走访、查资料等方式，去了解萍乡的历史名人、老萍乡的建筑特点，以及孔庙文化何以在萍乡盛行。通过一个个项目活动，深入了解萍乡的地方文化。

3.“DA舞台”促进校本课程

在“精彩六年，为理想奠基”的办学理念指导下，学校以“小帆船”课程为载体为学生搭建“DA舞台”，展示学生的课程学习成果：美食节上，学生们秀出自己亲手做的地方小吃;摄影展上，学生们用独特的视角展现自己眼中最美的家乡;学校公众平台“轻叩诗歌的大门”栏目中，学生们声情并茂地朗诵一篇篇美文……“安源娃娃安源红”读书卡（手抄报）评比、“爱我萍乡”演讲比赛、“百年南正街”征文比赛、童话剧比赛、经典诵读比赛、诗词大会、黑板报设计评比，展示活动层出不穷，我们的“小帆船”校本课程也更加具有生命力。

三、课程建设助力发展

美国教育家杜威曾说：“教育的过程就是生长的过程。”登岸小学通过“小帆船”校本课程的实施，已经引领学生、教师、学校走上了一条发展的智慧之路。

1.学生的综合素养得到长足发展

本土元素融入校本课程、校本课程多元开发，最大的受益者当然是学生。丰富的地方课程给学生们开辟了一方新奇有趣的学习新天地，在课程的滋养下，他们习得了知识，发展了技能。学生在学习过程中提出了许多感兴趣的问题，参与了促进自身发展的项目活动，从而领略到家乡的风采，感受到地域的文化，进而产生了服务家乡、热爱家乡的热情。学生从始至终都保持着主动学习、主动探究的状态，在与学习伙伴的合作中，在自己动口、动手、动脑的实践中，体验到了学习、成长的快乐，各方面的能力都得到了发展，情感、态度、价值观得到了升华，精神世界更加丰富。

2.教师的专业能力得到迅速增强

随着校本课程的开发与实施，一系列的自学、集体研讨、培训交流、实地指导带来了教师们思想观念的转变和教育能力的提升。在思维碰撞中，教师们开始由课程的执行者转为课程的参与者、开发者、组织者、实施者、研究者，他们通过自主设计课程实现自己的教育理想，提高自我效能感;在课程的实施过程中，在学习活动的组织中，教师的教学方式和行为方式的转变，促使自己的专业能力得到提升。教师们开辟了这块乐土，在这块乐土上也不断成长，形成了教师与课程共成长的局面。

3.学校的办学品质得到显著提升

多元的课程、多彩的活动，为学校赢得了较高的美誉，产生了较好的社会反响。地方课程的开发，丰富了登岸小学“小帆船”课程的结构和内涵，使“小帆船”课程更具系统性和逻辑性，并在区域内产生了较大的影响力。2018年11月，登岸小学被“全国品质课程联盟”评选为“全国品质课程实验学校”，这是对登岸小学“小帆船”课程的认可和肯定。2019年4月，登岸小学皮影戏工作坊作为江西省唯一入选的工作坊，参加了全国第六届中小学生艺术展演活动，教育部部长陈宝生亲临展厅，为我校皮影戏工作坊点赞！

多年来，登岸小学坚持走内涵式发展道路，致力于通过课程建设提升学校的办学品质。我们坚信，只要我们用勤劳和智慧去浇灌，我们的课程之花一定会开得更加娇艳、更加灿烂！

注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类重点课题“‘小帆船课程的创新实践研究”（批准号：19PTZD033）的研究成果。