在音乐教学中传承传统文化教育的策略

管峰

【摘要】音乐艺术来源于生活，是一种与绘画、雕塑具有相似特点的情感表达方式。同时，音乐艺术历史悠久、源远流长，其中内容不仅承载着丰沛的个人情感，还蕴含着民族文化与传统情怀。因此，小学音乐教师在教学中，要带领学生感受音乐艺术，并帮助他们在品味、鉴赏音乐的过程中体味我国传统文化的博大与厚重。

【关键词】小学音乐   传统文化   有效融合

在音乐艺术中，既有高山流水的情怀，又包含高山仰止的品行;既有气势磅礴的乐曲，又包含宛转悠扬的曲调。音乐能够给学生以艺术的陶冶，也能够引领学生去博览中国浩瀚的传统文化。因此，如何在小学音乐课堂的教学中传承传统文化，并逐步引导学生在欣赏、品味音乐艺术作品的过程中实现对传统文化的了解、认识、理解与掌握，提升课堂品质，实现学生音乐学科素养的培养目标，这是笔者在现阶段小学音乐课堂教学实践中的新探索。

一、音乐欣赏，了解传统文化知识

在小学音乐教学中，教师需要借助传统乐器的乐曲演奏来引导学生欣赏音乐，并在音乐的欣赏与品味中感受到平和的心境与传统音乐的优美。同时，教师为了深化学生对音乐的认识与理解，可以通过欣赏同类型的音乐来对学生进行艺术培养和音乐学习。

例如，在教授乐曲《紫竹调》时，教师先向学生简要介绍这首小调歌曲及其特色。接着，播放二胡版的《紫竹调》、古筝版的《紫竹调》和民乐合奏版本的《紫竹调》来引导学生进行乐曲的体会和欣赏，让学生在聆听和欣赏过程中，感受到这首乐曲明快的节奏、优美的旋律。同时，这首乐曲具有“吴侬软语”的悠扬和婉转，因而学生在欣赏过程中也能够感受到音乐作品的悦耳动听。当学生欣赏完乐曲之后，教师就可以对《紫竹调》这种传统民歌小曲的诞生、演变、改编进行详细的讲解，帮助学生了解我国传统音乐文化知识。最后，当学生完成了乐曲欣赏与传统文化知识的学习之后，又结合民歌小调版的《紫竹调》请学生感受其中表达的情感。这样，学生不仅在乐曲、歌曲的聆听中建立了对音乐艺术的初步认识和理解，还根据音乐欣赏过程了解了與之相关的传统文化背景与内涵。

二、音乐学习，感受传统文化精粹

小学音乐教师在教学时，还可以帮助学生感受传统文化的精粹，并从音乐类型的分析、艺术特色的讲解等方面来进行音乐艺术赏析，进而引导学生在传统音乐知识的学习与探究过程中，逐步完善音乐基础知识，具备音乐艺术精粹的感受能力，进而建立民族自豪感和民族艺术自信心。

例如，在乐曲《十面埋伏》的教学过程中，教师首先通过播放《十面埋伏》的乐曲来引导学生聆听、品味。接着，为了丰富学生的传统文化认知，重点讲解这首“中国十大古曲之一”的乐曲，在教学讲解过程中，从其诞生的历史开始，可以追溯到唐朝。然后为学生展示其独奏器乐——琵琶，并讲解琵琶的音色与特点。在乐曲欣赏过程中，教师发现学生能够根据乐曲的“起、承、转、合”产生不同的情感体验，并体会到乐曲中传递出来的两军交战、剑拔弩张的情境;也能感受到乐曲中表现的力拔山兮、无可奈何的悲凉与哀伤。可见，将音乐学习与传统文化教授相结合，教师可以以乐曲的艺术特色作为教学内容来帮助学生掌握传统音乐中的文化精粹，使学生建立了解民乐的兴趣与民族文化自豪感。

三、音乐展示，完善传统文化理解

音乐展示，其实就是要求教师或学生在课堂上以音乐演示的方式进行乐曲展示，并借此来激发学生的音乐欣赏兴趣和音乐探究积极性。同时，教师需要有效利用学生的音乐学习兴趣，引导他们进行音乐艺术的探究和分析，进而有效完成与音乐艺术相关传统文化的认识与理解。而且，音乐展示以其直观、生动的方式更能有效激发学生的音乐学习积极性与主动性。

例如，笔者曾在班级中举办了一场小型的“民乐演奏会”，有的学生用琵琶演奏了乐曲《阳春白雪》，有的学生们用箫吹奏了乐曲《梅花三弄》，还有的学生用古筝演奏了乐曲《金蛇狂舞》《高山流水》等。经过半节课的音乐欣赏，学生们纷纷被大家精湛的演奏技能和艺术修养所震撼，这些具有民族特色的音乐艺术作品激发了学习兴趣与音乐学习积极性。教师“乘胜追击”，通过介绍和讲解这些乐曲来向学生进行民族乐曲、民族音乐的普及教育，帮助学生学习音乐基础知识，以及对中国传统文化的认知和理解。

综上所述，在小学音乐教学过程中，教师需要结合中国传统音乐艺术作品来激发学生的课堂学习兴趣，并引领学生在音乐欣赏、音乐学习与音乐展示的过程中实现知识的掌握、能力的提升和音乐素养的建立，从而助力学生成长为懂民乐、具情怀、赏国风、重传统的中国少年。

【参考文献】

阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[ J ].当代音乐，2017（24）.