初中数学实施分层教学的策略

郁卫菊

【摘 要】在初中教学阶段，数学是一门重点学科。教师应该打开教学思路，融合多元化教学手段，为学生打下坚实的数学基础。分层教学就是一种创新的教学模式，此模式既强调了学生的主体地位，也满足了学生差异性的学习需求，有效开发学生的思考能力和探索能力，拓展学生的思维空间，实现学生数学素养和综合素质同步增强的教学目标。下面本文针对初中数学实施“分层教学”的策略展开简单探讨。

【关键词】初中数学;分层教学;策略

一、合理分层，了解各层次学生的实际情况

分层教学既是一种创新的教学模式，也是实现因材施教教学原则的主要途径，教师想要在初中数学教学过程中实施分层教学策略，首先应该将学生分层，学生分层主要有三个步骤：首先，教师应该积极和学生沟通，了解初中生的心理特点和性格特征，掌握班级学生的数学知识基础层次和学习能力层次，根据学生的数学学习技能、心理、成绩、在校表现和家庭环境等综合情况，将学生划分为尖子生、中等生和学困生三个层次，初步完成学生分层。接下来，教师需要深入了解各层次学生的实际情况，包括数学尖子生数学水平高的原因及其学习优势、中等生普遍的学习情况，以及造成学困生的成因等等，使教师全面了解各层次学生的数学素质。最后，教师需要根据不同层次学生的实际情况和心理需求，为学生制定有针对性的分层教学计划，确立各层次学生的学习目标，使每个层次的学生都能在数学教学中得到有效的锻炼和提升。此外，教师在进行学生分层过程中，一定要尊重学生个体的差异性，不应该在班级公布学困生名单，避免打击这类学生的积极性，影响数学分层教学计划的实施效果。

二、分层导入，激发各层次学生的学习兴趣

在初中数学教学过程中，课堂导入是一个重要的环节，初中生处在特殊的年龄阶段，对数学课程的学习通常是兴趣使然的。因此，教师应该考虑初中生的心理特点和数学学习能力的差异性，采取分层导入形式，为各层次学生创设问题情境，先在学生的脑海中画一个问号，促使尖子生不由自主地产生求知欲望、中等生迅速进入学习新课程的状态，同时降低学困生对数学课程的抵触心理，激发全体学生对数学知识的学习兴趣。

例如，在教材《正数和负数》一课中，教师可以在进行新课导入时对学生提出问题：同学们都知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问。现在大家一起来回忆一下，你们在小学都学习过哪些类型的数？教师提出问题之后，先鼓励学困生回顾小学学过的数字类型，拉近学困生和新课程的距離，然后引导中等生进行讨论，最后由尖子生总结出小学里学过的数可以分为三类：自然数（正整数）、分数和零（小数包括在分数之中），并知道它们都是由于实际需要而产生的。教师运用分层导入的教学方式成功激发了各层次学生对新课程的学习兴趣，结合教师的课堂讲授使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数，初步会用正负数表示具有相反意义的量，同时在负数概念的形成过程中，培养各层次学生的观察、归纳与概括能力，促使各层次的学生都能透彻掌握教材知识点，学习能力也得到显著的提升，体现教师实施分层导入策略的数学课堂教学优越性。

三、分层教学，提高各层次学生的学习效率

教师在初中数学课堂实施分层教学策略时，除了进行新课分层导入之外，还应该在教学环节采取分层教学手段，按照学生各层次理解能力划分学习内容，让分层教学贯穿数学课堂的始终，确保分层教学理念落到实处，使各层次学生都能得到有效的知识输入，实现提高各层次学生学习效率的教学目标，发挥分层教学在初中数学课堂的实际作用。

例如，在教材《角》一课中，教师在实施分层教学策略时，可以先选择一些生活中含有角的事物图片，如金字塔、房屋建筑、剪刀、三角板等等制成教学课件，利用多媒体教学工具展示课件，鼓励数学学困生找出图片中的角元素，调动学困生的学习积极性，引导尖子生和中等生利用射线引入角的概念，发挥中等生和尖子生的能力优势，进而引发全体学生思考如果从一点出发任意取两条射线，出现的是什么图形，让各层次学生在分层教学模式中建立角的概念，认识量角器，学会用量角器测量角的度数，并掌握角的各种表示方法，达成教师的课堂教学目标。

四、分层评价，增强各层次学生的学习信心

传统的初中数学教学中，教师没有建立完善的评价机制，或者通过试卷成绩对学生进行整体评价，这是不科学的，也是和新课标教学指导思想相悖的。因此，在新型的分层教学模式下，教师应该采取与之相匹配的分层评价形式，结合各层次学生的个体差异性和综合能力对学生进行分层评估。对于数学尖子生，教师应该适当调高评价标准，促使尖子生能够坚持不懈，不断超越自我;对于中等生，教师尽量采用激励评价，让这类学生能够寻求一些新的数学能力突破，步入尖子生行列;对于学困生，教师应采用鼓励式评语，保护这类学生的自尊心，提高他们对数学课程的学习积极性，教师实施分层评价，让分层教学计划有始有终，实现分层教学理念在初中数学教学过程中的顺利实施。

综上所述，在初中数学教学中，分层教学是一种创新的教学模式，可以满足各层次学生的学习需求，使全体学生的数学学习能力和数学水平都能得到科学有效的锻炼和提升，因此，教师应该深入研讨，探求更多实施分层教学的路径，为学生打造连贯的数学知识链，实现全体学生共同进步的教学理想。

参考文献：

[1]张丽华.初中数学中实施分层教学的策略与措施[J].数理化解题研究（初中版），2011（01）.

[2]熊艳.分层教学法在初中数学教学中的实施策略[J].读写算（教育教学研究），2013（52）：47，54.