初中道德与法治课堂教学中理性思维的培育

张冰清

【摘要】社会在不断的发展中对人才的素养提出了更多的要求，使得许多的学校开始重视對学生个人素质的提升，希望可以借助有效的教育和指导使学生成为更能适应社会发展的人才。本文就将以核心素养为切入点，浅谈在初中道德与法治教学中如何培养学生的理性思维。

【关键词】初中教学；道德与法治；核心素养；理性思维

素质教育是我国教育发展的一大目标，在推进素质教育的进程中，通过学科教育培养学生的核心素养成为了众多教师关注的问题。在这个目标的指导下，我们在初中道德和法治教学中也开始逐渐培养学生的学科核心素养，希望通过课堂的教学使学生得到全面的发展。而在对学生进行核心素养指导的过程中，理性思维的锻炼是我们不能忽视的问题。接下来笔者就将为大家介绍通过道德与法治课培养学生理性思维的相关问题。

一、核心素养指导下培养学生理性思维的重要性

有一位著名的教育研究专家桑德尔曾经说过：“学习活动的本质不在于学习者在学习过程中记住了哪些知识，而是在于知识可以触发学习者的思考，实现对学习者思维能力的培养。”。由此可见，如果我们对核心素养的培养要求进行深入的剖析的话会发现，对学生核心素养的培养就是在触发学生思维的基础上让学生对知识有深入的思考，并且在这种思考的过程中掌握正确的学习方法，形成理性思维能力。所以，从核心素养的培养需求方面来看，对学生进行理性思维的培养对培养学生的核心素养有很大的帮助，当学生具备强大的理性思维的时候才能通过表象看到问题的本质，才能帮助自己塑造良好的人生观、价值观，才能最终形成核心素养。

二、核心素养下初中道德与法治课发展方向

（一）课程要增强灵活性和创造性

传统的初中道德与法治课程的教学注重是对学生应试技巧的教学，而核心素养下的道德与法治课却更加重视对学生能力的提升，这之中就包含着对学生理性思维的培养。为了使对学生理性思维的培养更加有效，我们需要不断完善自己的教学方法，需要使我们的课堂教学具有一定的创造性和灵活性，这样才能使学生在思维的碰撞之中不断加深自己对道德思想的理解。除此之外，我们的教学还需要将知识理论教学与实际生活问题相结合，这样既能激发学生对学习道德和法治知识以及培养自己核心素养的兴趣，也能锻炼学生使用知识去解决现实问题的能力，为培养学生的理性思维以及核心素养打下坚实的基础。

（二）要创设良好课堂环境

课堂是学生接受教育和能力培养的主要地点，而课堂环境是课堂教学中的一个起着重要作用的东西。为学生创设良好的课堂环境可以帮助学生更好的进入学习的状态，降低课堂环境对学生产生的压力和负面的心理影响，确保学生可以在课堂上敞开心扉接受教师所进行的道德和法治教学。与此同时，和谐、愉悦的课堂环境还可以催生学生的思维，使学生可以根据教师的引导主动的去进行思考和思维的发散，真正的参与到教学活动中去，实现对学生全面素质的提升。

（三）要注重课堂效能的提高

在本文中我们讨论的是如何对学生进行理性思维的培养，既然要培养学生的理性思维，那么我们在进行教学活动以及一系列的教学手段的设计的时候就需要做到有针对性，确保可以引导学生结合教学的内容进行主动的探究，并且在实践环节中对道德与法治教学的内容有更加深入的理解，实现对教学效能的增强。除了要实现对教学活动的设计的改善，我们还需要转变自己的教学方式。在以往的初中道德与法治教学中，大多数教师只专注于对学生进行理论知识的讲解，并且很少与学生进行互动，这使得很多学生对学习这门学科产生了厌烦的心理，这不仅不能使学生真正的掌握相关的知识，也不能调动学生的思维活动，课堂教学的效能也降低了。为了转变这样的情况，我们需要做到的就是将学生当成是教学的主体，不仅需要教学理论知识，还需要将其与现实问题进行结合，在调动学生学习兴趣的同时锻炼学生的实操能力。并且，我们还需要与学生有足够的课堂互动，比如使用情景式教学或者问答式教学都能增强学生的课堂参与感，这样才能在对学生进行综合学习能力锻炼和道德与法治知识教学的过程中，也实现对学生的理性思维的锻炼创造有利的条件。

三、道德与法治教学中培养学生理性思维的方法

（一）提高语言的艺术性

语言是教师在教学的时候使用的一种工具，它可以帮助教师将知识传递给学生，也能表达自己对于教学内容的一些看法。但是现阶段一些教师在教学的时候却忽视了语言在教学中所发挥的作用。初中生正处于青春期，这个时期的学生好奇心很重，他们对于那些新奇的东西具有着很高的好奇度，而对于那些枯燥无味的东西是很不感兴趣的，而很多教师在上课的时候就是简单的将教学内容描述一遍，这使得学生觉得学习道德与法治知识是无聊的，而在这种心理状态的影响下，越来越多的学生不愿意去接受道德与法治知识的学习，道德与法治教学的有效性也渐渐降低了。为了缓解和转变这种教学情况，我们需要做的就是不断加强自己的教学语言的感染度和艺术性，让自己对教学内容的描述变得更加生动有趣，更能为学生所接受，只有这样我们才能尝试着去激发学生情感共鸣，使学生能够综合考察相关的影响因素，并对问题进行理性的思考，为学生核心素养以及理性思维的培育创造有利的条件。比如，我们在教学《探问生命》这部分知识的时候，为了使学生在学习有关于生命的知识的时候可以强化自己的理性思维，我们需要使用比较有感染力的诗句化的语言进行教学，这样既能吸引到学生的注意力，也能让学生在教师的诗词朗诵中逐渐感受到生命的价值，正确认识自己，在提升学生的学习效果的前提下，为学生的理性思维的锻炼创造良好的先决条件。

（二）积极探索自由、和谐的学习氛围

要想培养学生的理性思维，我们就需要在课堂教学中创造一个适合学生发散自己理性思维的学习氛围，这样学生才能在课堂教学中不断的调动自己的思维进行思考，才能最终的实现对自身核心素养和练习思维的锻炼。在传统的教学模式下，很少有教师会去主动的营造和谐的课堂氛围，大多数教师就是直接的将道德与法治知识讲解给学生，而这种单调的讲解在无形中使课堂气氛变得凝重，学生在这样的教学中不愿意将自己的观点表达出来，也不愿意开动自己的大脑进行思考，这对于初中道德与法治教学的发展以及学生核心素养和练习思维的锻炼都是不利的。为了使教学效果更加突出，让学生在学习中能够锻炼自己的思维能力，我们需要为学生营造适合理性思维发散的学习氛围，而其中最有效的一种手段就是结合实际的内容进行教学，并且采取多元化的教学方法，实现营造自由、和谐学习氛围的目标。比如我们可以采取情景剧的教学方式，在教学完理论知识之后，将实际的问题引入到教学中，并且让学生扮演现实问题中的不同立场的角色，并进行相应的表演。而在学生表演完之后，我们还可以让学生进行角色的转换，让相同的学生饰演不同的角色。在这个过程中学生可以对教学内容有更加深入的了解，同时也能学会站在不同人的立场去思考问题，这有助于帮助学生学会更加理性的去看待现实的问题，更能培养学生的全面素质，为核心素养的培养打下基础。

（三）有效促进学生之间的交流、沟通

不同的学生面对相同的问题时的思考方向是不一样的，加强学生之间的交流可以让学生之间的思维得到碰撞，帮助学生激发更多的探究灵感，有利于学生思维的锻炼。所以，我们在进行道德和法治教学的时候可以使用小组讨论的方式，让学生站在不同的角度上去分析和看待问题，并且组织学生在组内将自己对具体问题的看法表达出来，在小组讨论结束之后还可以让每一个小组选出代表人物，并且让每个小组的发言人进行辩论，增强学生思维的碰撞。学生在这个过程中可以通过别人的发言来弥补自己思维上的不足，使自己的理性思维得到进一步的强化。

四、结束语

综上可知，初中阶段对学生进行核心素养的培养已经是很普遍的现象了，为了达成培养学生核心素养的目标，我们需要对学生进行理性思维的培养。理性思维是学生在学习和成长过程中的一种很有帮助的思维方式，它能使学生更加客观的看待和分析问题。而要培养学生的理性思维，我们需要在实际教学中进行不断的探索，这样才能促使学生理性思维的产生和发展。

【参考文献】

[1]崔雯青.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J].高考，2017

[2]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018，5（16）：366- 367

（南京市溧水区晶桥初级中学，江苏南京210000）