高校民族民间舞蹈的教学改革与实践研究

游雅岚

摘要：民族民间舞蹈是国家艺术珍宝，体现了民族风土人情，蕴含着民族文化特色。随着人们民族文化艺术保护观念增强，愈加重视民族民间舞蹈的发展，高校开展民族民间舞蹈教学，有助于弘扬中国传统民族艺术，推动中国舞蹈艺术发展。目前，我国高校民族民间舞蹈教学仍然存在着一定的局限性，如学生对于民族民间舞蹈学习兴趣不浓、创新力不足、专业知识转化能力不高等多个方面，严重限制了专业发展。文章将从我国民族民间舞蹈教学现状、实践策略两个方面进行针对性的分析。

关键词：高校   民族民间舞蹈   教学改革

中图分类号：J616                   文献标识码：A                     文章编号：1008-3359（2020）10-0127-02

高校在我国教育体系中承担着教书育人与专业科研双重任务。民族民间舞蹈是舞蹈艺术专业重要学习内容，对于丰富专业艺术性以及推动民族舞蹈发展具有非常重要的意义。目前关于舞蹈教学内容颇多，主要以理论教学、实践教学两种方式为主[1]。但从实际教学效果来看，理论教学与实践教学方法各有优势，舞蹈理论是否扎实决定了实践效果上限，实践效果决定了理论知识转化效果。在发展与改革民间民族舞蹈教学过程中，应该以理论教学与实践教学为基础，不断开拓创新，研究新的教学方法，形成新的教学模式，只有如此才能够真正促进高校民族民间舞蹈教学水平提升。由此可见，分析如何进行高校民族民间舞蹈的教学改革与实践是十分必要的。

一、民族民间舞蹈教学现状分析

（一）舞蹈兴趣不足，缺乏文化支撑

民族民间舞蹈与民族文化紧密相关，反映了民族生活、农耕作息等多个方面。对我国民族民间舞蹈起源进行分析，可以发现民族民间舞蹈来源于节日祭祀、庆祝丰收、驱祸求福等几个方面。换而言之，民族民间舞蹈教学与民族文化密不可分，二者相互促进。没有文化背景、情感内涵的舞蹈只是简单动作的机械罗列，不能称为真正的舞蹈[2]。但在实际教学过程中，高校一学期内舞蹈课时有限，专业人数相对较多，教师为了保证教学进度，将舞蹈动作从民族民间文化背景中相剥离，直接开展机械化的舞蹈教学模式，弱化民族民间舞蹈本身的文化属性，学生对于民族民间舞蹈学习兴趣不浓。缺乏文化支撑的民族民间舞蹈教学，必然会出现学生舞蹈学习质量下滑等问题。

（二）教学编写问题，舞蹈教学盲从

高校教学创新性、自主性是其最大特色，教材主要起到辅助教学目的，更多是取决于专业教师教学经验、专业基础知识等多个方面。仔细分析高校民族民间舞蹈教学，可以发现各个高校舞蹈教学版本并不统一，舞蹈教学教材也存在着诸多问题，如编写不规范、更新换代慢等诸多问题[3]。时至今日，高校民族民间舞蹈教材编排以及教学内容上并没有与时俱进，改变幅度较小。高校教师在教学过程中，如果缺乏个人教学思想，盲从舞蹈教材，将会严重弱化教学有效性。此外，民族民间舞蹈教材难度差异性较大，选择不当往往会增加高校学生在民族民间舞蹈的学习困难之感。

（三）个性教育不足，缺乏气质培养

近年来，我国高校舞蹈教学水平不断提升，尤其在民族文化发展大背景下，民族民间舞蹈教学也得到了长促发展，但仍然存在着一定的问题。例如，部分教师教学过程中过于重视如何培养学生专业舞蹈技能，而是忽略了对学生舞蹈气质的培养，导致学生在民族民间舞蹈学习过程中无法因兴趣引导专业知识学习，舞蹈表演不够自然。在实际教学过程中，高校教师与学生之间缺乏足够的联系性，导致教师对于学生舞蹈专业知识学情信息反馈了解程度不深，忽视学生舞蹈学习体验之感。

二、高校民族民间舞蹈教学改革与实践

（一）精选教材，特色教学

高校教师在民族民间舞蹈教学过程中应该秉承严谨、尊重的学习态度进行教学。尤其在教学选择上，教师要考虑学生的舞蹈水平，不可盲从部分高等艺术学校教材选择，更要结合本校师资力量，选择与学生相契合的舞蹈教材[4]。此外，教师在教学过程中应该积极关注民族民间舞蹈的最新动态，研究最新的民族民间舞蹈发展趋势，丰富教学内容，让学生与民族民间舞蹈发展与时俱进，创新教学内容，开展特色教学模式，为民族民间舞蹈教学注入新的活力，让学生不仅具备民族民间舞蹈专业技能，在其毕业后也能够更好地走入相关行业当中，提升学生的专业就业率。

（二）文化渗透，兴趣教学

民族民间舞蹈与文化紧密相随，因此在开展民族民间舞蹈教学过程中必然要注重中文化渗透。民族民间舞蹈本身有着极深的文化信仰，更是体现出了民族风情以及民族文化。因此，教师在教学过程中要善于将民族文化与舞蹈教学的相结合，注重其中背后的文化背景。例如，教师在讲解傣族舞蹈时，教师可以选择其中的典型舞蹈——孔雀舞作为教学素材。杨丽萍老师在孔雀舞上造诣颇深，学生对于孔雀舞兴趣较浓。教师在教学过程中，教师可以选择杨丽萍表演的一段孔雀舞视频作为兴趣激发素材，并为学生讲解孔雀舞的来历，以及孔雀舞的象征意义，引导学生在跳舞时不仅模仿孔雀舞蹈动作，更要将其中的情感表现出来，提升表演效果，增强舞蹈张力。学生在舞蹈学习的过程中可以更加深刻地理解孔雀舞的文化内涵，传承民族民间舞蹈文化，提高自身舞蹈水平。

（三）彰显魅力，个性教学

民族民间舞蹈是来源于民间的艺术表现形式，发挥舞蹈魅力就要追本溯源，以艺术角度着手，激发学会生的共同情感，让学生感受的艺术教学魅力，让学生感受到其中的艺术气息，培养学生内在的舞蹈气质，以此实现个性化教学。民族民间舞蹈与生活相关联，因此教师在让学生感受到其艺术魅力时，要将艺术与文化相结合，竟让学生在跳舞的过程中产生身临其境之感，触动学生的内心情感，并将这种情感渗透到肢体表现当中，从而增强学生的艺术表现效果。例如，教师在进行东北秧歌民族教学时，需要分析东北秧歌的主要特点为粗犷、活泼、大气，并且借助大开大合的音乐与舞蹈动作进行表现。这主要是因为东北人民在早期生产生活中多从事农耕、开矿等工作，当地资源十分丰富、地势平坦广阔、物产较多[5]。因此在东北秧歌教学过程中，教师要利用音乐营造环境，为学生讲述东北秧歌特点形成的原因，引导学生的舞蹈情感，让其如入其境，体验那个时代下东北劳动人民丰收、喜悦、开朗的心情。同时，教师还需要与学生保持亦师亦友的师生关系，多关注学生在舞蹈学习过程中的情感体验，构建师生教学情感基础。

（四）言传身教，经典教学

在多年的舞蹈教学中，可以发现“言传身教”模式最为适用于舞蹈专业教学。因此民族民间舞蹈教师在教学过程中教师依然可以采用“言传身教”教学模式，让学生感受到其中的艺术魅力，鼓励学生能够从中获取针对性的艺术效果[6]。在此过程中，教师需要从“言传”与“身教”两个方面开展教学内容。“言传”教学主要包括舞蹈理论知识、文化渗透等多个方面，教师在教学的过程中可以辅助多媒体教学方式，强化学生对于舞蹈知识的学习兴趣。“身教”主要包括舞蹈技巧教学，教师为学生示范舞蹈内容，并让学生对于教师的舞蹈动作进行模仿。考虑到课上学生较多、教学实践有限以及学生舞蹈学习需求等诸多问题，教师可以采用微课教学法进行分节教学。在确定民族民间舞蹈主要教学素材后，教师可以选择相应的教学内容，并提炼出舞蹈教学重点，融入到5～8分钟的微课教学视频当中，并将舞蹈动作分节，为学生录制分节视频，将视频转发给学生，让高校学生在闲暇之时就可以通过观看微课视频进行自主学习，确保学习方向的准确性，将传统“拜师学艺”经典教学模式作用发挥到极致。

三、结语

“民族的才是世界的”，加强民族民间舞蹈教学研究将推动民族文化发展。高校教师在教学过程中要善于发现民族民间舞蹈教学过程中所存在的主要问题，提出与之相契合的教学策略。教师在进行民族民间舞蹈教学时要从其文化背景入手，选择与学校学情以及教情相符合的教材，吸纳经典教学方法，灵活创新多种教学模式，为高校学生构建优质的舞蹈课堂。

参考文献：

[1]赵文静.探讨高校民族民間舞蹈的教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（07）.

[2]杨蕾.探讨高校民族民间舞蹈的教学改革与实践[J].北方音乐，2017，（16）.

[3]侯晋芳.分析高校民族民间舞蹈教学的现状与改革[J].艺术科技，2017，（07）.

[4]杨蕾.探讨高校民族民间舞蹈的教学改革与实践[J].北方音乐，2017，（16）.

[5]竹含萩.浅谈高校民族民间舞蹈的教学改革与实践[J].神州，2017，（22）.

[6]侯晋芳.分析高校民族民间舞蹈教学的现状与改革[J].艺术科技，2017，（07）.