小组合作构建初中美术鉴赏教学的思考

吴丹

摘要：随着新课程改革的不断推进，当前在我国课堂教学中出现了许多新的教学模式，其中小组合作就是一种被广泛应用的有效教学模式。小学合作学习不仅有助于提高教学质量和效率，同时也有培养学生的合作精神与团队意识，从而帮助学生养成良好的学习习惯。本文重点分析了小学合作学习应用于初中美术鉴赏教学的意义，以及通过小组合作学习构建初中美术鉴赏教学的有效策略。

关键词：小组合作;初中美术;鉴赏教学

中图分类号：G633.95 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0242-01

1.小組合作构建初中美术鉴赏教学的意义

1.1 有利于激发学生的学习兴趣。

在初中美术鉴赏课堂上运用小组合作学习的模式，一方面可以使课堂内容变得更加丰富多彩，另一方面也可以有效激发学生对美术鉴赏的学习兴趣。兴趣是激励学生自主学习、积极学习的最好手段，也是让教学活动取得事半功倍效果的最佳途径。而小组合作的学习形式可以明确学生在教学中的主体地位，让学生可以在小组内与学生自由交流并表达自己的观点，这在一定程度上也有利于学生自我表达能力的培养和提高。而且，小组合作的形式可以促进学生的个性发展，给传统美术课堂增添诸多趣味，从而使学生更乐于接受美术鉴赏知识的学习。

1.2 有利于提升教学的整体质量。

初中美术课程的一大目的便是培养学生的审美意识和审美能力，使学生具备一定的美术鉴赏力以及艺术创造力。小组合作学习可以使学生彼此相互学习，还可以有效激发学生的创意。美术是一门富含想象力与创造力的学科，但是在传统的初中美术课堂上，教学内容单一、教学模式枯燥无趣，无法很好地激发学生的发散思维。而小组合作学习的模式，则可以是学生在互动交流中，激发自身的灵感与创造力，并在合作学习中不断提升美术鉴赏的能力，并进一步提升自身的艺术创造力，从而有效提升初中美术鉴赏教学的整体质量。

2.小组合作构建初中美术鉴赏教学的有效策略

2.1 课前准备阶段。

要想在初中美术鉴赏教学中充分发挥小组合作的优势与作用，就必须提前做好准备工作，具体包括：确定小组数量、学生组队、布置任务。教师在确定小组数量时，应当考虑到各个小组成员间的差异，保证在同一个小组中可以包括学习能力、学习态度、学习习惯都存在差异的学生，而不能单纯地依据学生人数进行平均分配。同时，教师还要考虑各个小组成员数量是否适当，以免出现人数太少使成员间有效合作受阻，或人数过多无法使每个学生都充分参与到合作中来的情况。

同时，教师在给学生分组时，还要考虑到学生的主观意愿，让学生自由组队，而不要硬性指派，以避免出现某些学生与小组其他成员不契合，在合作中受冷落的情况。等分好组后，就进入了由组长布置具体任务的环节。例如，在学习湘美版初中美术七年级上册《书法的点画之美》时，教师就可以按照学生对书法偏好的不同在学生间进行分组，然后由组长组织小组成员搜集包括颜体、柳体、瘦金体等各种风格的草书、行书、楷书书法作品，并分析总结它们各自的特点，以备在课堂上与大家分享。

2.2 课堂教学阶段。

在初中美术鉴赏课堂上，教师可以从教学内容出发，给各个小组布置学习任务，在这一环节中，教师要确保给每个小组布置的任务都要一样，这样才能使教师真正了解各个小组的学习情况。例如，在学习湘美版初中美术七年级上册《画家笔下的色彩》一课时，教师就可以让各个小组搜集中国水墨画、西方油画及其下各位画家的名作，并在此基础上分析不同作家在色彩运用方面的偏好与风格，并在课堂上组织学生探讨各位作家是如何运用色彩来表达自己的思想感情的。这样的学习过程，可以使课堂上形成良好的竞争气氛，进而激发学生学习的积极性。当各个小组表达完自己的主张后，教师要恰当地点评他们的主张，并指出其中存在的问题，实现对学生的有效引导。

2.3 课后总结阶段。

在小组合作学习的模式中，常常会存在一些问题，例如一些学生由于缺乏合作学习的经验，而不能小组合作中畅所欲言，充分表达自己的主张;一些学生甚至会撇开教学内容，同小组成员说一些和教学关系不大的事情，等等。这就需要教师在小组合作学习的实践中，发现这些问题，并通过课后反思的形式引导学生认识并解决这些它们。例如，在学习湘美版初中美术七年级下册《扮靓生活的花卉纹样》一课时，教师就可以组织小组就生活中各种花卉纹样的用处、特点以及含义展开讨论，在讨论过程中，教师要认真观察各个小组的具体情况，及时发现不发言或讨论与课堂无关话题的问题，并在各小组总结发言阶段，根据发言及小组合作状况对各小组进行公平公正的评分，并将评分根据详细解释给学生听，这样一方面可以帮助学生完善自身的观点，提升其美术鉴赏能力，另一方面也可以帮助学生及时发现合作中的问题，提升小组合作效率。

综上所述，小组合作学习是提高初中美术鉴赏教学质量与效率的有效策略，所以，教师在初中美术鉴赏教学中，必须不断更新教学理念，充分利用小组合作学习的效用，灵活运用小组合作学习教学的有效策略，从而使学生之间展开良性的互动交流，实现共同进步，并为学生的美术鉴赏学习提供良好条件。

参考文献：

[1] 王建勇.新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践[J].美术教育研究，2019.

[2] 牛玲玲.融注核心素养理念的初中美术鉴赏教学实践探究[D].天水师范学院，2019.

[3] 周广英.浅谈提高初中生美术鉴赏能力的措施[J].基础教育论坛，2019.