核心素养下小学语文阅读教学思考

郝会芬

摘要：随着时代的发展，我国的教育内容也在不断的进行改革，在新时代只有更好的教学策略才能才能更好的迎合时代，正确教学策略下培养出来的学生才能更好的跟上时代的发展。所以，教育当局提出核心素养这一要求，要求老师培养学生应以提高学生的核心素养为主要目标。故而，怎样在语文阅读教学过程中针对学生的核心素养进行教学成为了每一个语文教师应该考虑的问题。本文根据小学语文核心素养的要求，探讨了教师如何在阅读中培养好学生的能力。

关键词：小学语文阅读;语文核心素养;教师教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0080-01

由于教育的不断改革，越来越要求学生们要提高自己的学科核心素养，同时也要求教师们要更加关注学生们的核心素养问题。那么，如何让学生们的核心素养提高应该是教师非常重视的问题。对于语文学科来说，语文核心素养包含了学生自身对于学科的理解和认识、对语文学习方法的掌握和对人文素养的积累，而阅读是语文的重要一部分，所以在阅读中培养好学生的核心素养极其重要，这些素养便需要教师们在长期的教学过程中和学生们的阅读过程中帮助其养成和提升。

1.在实践活动中提高学生的核心素养

处于小学阶段的学生，老师课堂上教过的内容课下很快就会忘记。一般来说，老师们都是通过不断的练习和复习帮助学生巩固知识点。但是这种方式只能在应试考试中帮到学生，与我们提倡的注重学生的核心素养不相符合。而实践活动可以帮助学生在轻松的氛围中掌握更多的技能，所以老师应该多多组织更多的实践活动，让学生们在实践中更好的提高自己的能力，更好的培养学生的核心素养。

比如教师在教授完一篇课文后去引导学生们理解文章主旨：“请同学们说一说你们从这篇文章里理解了什么道理呢。”等学生们回答完毕后，教师应先给予一定的肯定，然后引导学生们进入到实践环节：“同学们说的非常好，那么就让我们进行一个趣味活动——角色扮演，你们在扮演的过程中再去体会文章的道理好吗？”然后将讲台留给学生，让学生们充分发挥自己的能力和理解力。通过这一活动，核心素养中要求学生的对学科的理解;力得到了很大的提升。

2.教师与学生角色互换，提高学生的综合能力

根据教师的教授经验，语文教学板块应该增加更多的趣味性，在趣味性丰富的情况下每节课侧重点应有所不同。教师在适当的时候应该与学生角色互换一下，强调学生的主要地位，让学生成为课堂的主人，让学生讲给老师听，把讲台交给学生。比如：老师鼓励学生课前预习充分，将文章的主旨大意全都自己熟悉，然后课上鼓励学生上台进行讲述，可以适当进行奖励，或者进行小组对决的制度，让学生有适当的竞争感。适当的竞争感不仅会增加学生们在课堂上的趣味性，而且会让学生们更加积极主动的参与课堂，使得学生核心素养中的个人能力得到很好的提升。当然，不免有不积极主动的学生，此时，教师们就应该好好鼓励这类学生，让学生在竞争的同时提高自己的紧迫感，同时提高学生们的语言表达能力。毕竟学生上台讲述的时候需要自我的语言组织，同时也积累了学生们的语言词汇。提高了学生们核心素养能力中的个素质能力，使得学生们更加优秀。

3.放手学生不拘泥于传统教学

阅读对于学习语言的学生来说是极其重要的一部分，阅读也是提高学生对于这一学科理解的重要方式。所以教师应该放手学生，让学生自己感受文章的大意，让学生自己领悟语文的真谛，突出学生们的主体地位，给予学生充分的阅读时间。如果按照传统的语文阅读教学模式，便只是教师在课堂上说个不停，是把教师的思想灌输给学生，使学生失去了自主思考的能力，不符合大背景下培养学生核心素养的要求。论语中说到：“不愤不启，不悱不发”在学科教授过程中，老师起到了启蒙的作用，最好的就是在学生理解的不够深刻得时候帮助学生领悟到文章的深刻含义，所以放手学生自读能够更好的培养学生的理解能力，同时也不会让学生对于文章的理解有所偏差。在培养好学生的核心素养的同时，塑造学生们正确的人生观、世界观和价值观。教授的意义在于“授人以渔”而非“授之以鱼”。

总之，大背景下的核心素养问题已经成为全社会关注的问题，处于小学阶段的学生们是培养核心素养的最好阶段。所以每個教师都应该重视起这一素养对于学生们的重要性，尤其是在语文这一基础学科上，教师们更得关注，而阅读又是最能培养学生对于文字的理解和对学科把握的重要部分，教师在阅读教学中更应该因材施教，切记循规，教师应积极打破传统的教学方式，让学生们更加积极主动地学习。核心素养是一个学生最基础的个人能力，而如何让学生们的核心素养大大提高，便需要教师们在教授过程中的引导和帮助。教学的艺术是非常深远的，教师在不断教学的过程中也学习到更多的本领，在提高学生们的核心素养的过程中教师对于学科的理解也在不断地提高，教学相长。

参考文献：

[1] 崔峦.提高小学语文阅读教学实践性的十大策略[J].天津教育，2007（11）.

[2] 王颖.回归文学文本的阅读——张鸣教授访谈录[J].语文教学与研究，2007（28）.

[3] 慧敏江.发掘文章蕴含之美厚积鉴赏审美之能——浅谈小学低年级语文教学中的审美教育[J].快乐阅读，2011（20）.