浅谈初中语文阅读教学现状及对策

陈旭

摘要：在初中语文教学过程中，阅读教学是语文学科的基础之一。阅读是基于对文字了解之后的综合学习，它能够体现语文语句的组词，文章段落之间的结构分析，文章表达的核心含义以及修辞手法的赏析等等，阅读是语文知识综合性的体现。但是在当下，初中语文中阅读教材存在着一些问题，例如学生阅读量少，学生对语文阅读停留在初步阶段，难以理解文章内涵等等。在初中语文教学过程中，教师需要加强对阅读分析的教学，在教学中融入语文阅读的赏析方法以及审美角度，促使学生提升阅读速度和能力，帮助学生开阔阅读视野和知识面。教师应该采取一些有效措施培养学生的阅读习惯，引导学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，激发学生积极主动地去阅读，培养学生的探索意识，对语文阅读产生知识的渴求，同时也要为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生高效的学习，在语文阅读学习的氛围中，更有效的理解并学习相关的知识，感悟文章所体现的人生哲理，使学生受益无穷。本文对现如今初中语文阅读教学问题展开了针对性的探讨，对现状做以分析，并富有针对性地制定解决策略。

关键词：初中语文;阅读教学;解决措施

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0068-01

1.现如今初中语文阅读教学存在的问题

1.1 阅读教学程序化，缺少情感氛围。

在现如今的初中语文阅读教学中，存在着程序化的问题，教师在教学时缺少对情感的分析和烘托，难以调动学生积极性，使学生对语文教学保存有枯燥无味，程序化，僵硬化的刻板印象，这其中还存在着功利化的问题。当教师在给同学们讲解一篇小说时，往往只注重对文章的结构以及手法的分析，追求所谓的唯一正确答案，忽略了对学生的感情熏陶，导致学生对小说的感觉仍然停留在最初的难以读懂的状态中，一篇富有趣味与情感的小说变得枯燥乏味，失去了原有的鲜活生动，同时学生对于作者情感的理解过于浅显，这不利于学生阅读能力的培养。

1.2 语文阅读停留在表面，教学形式化。

随着科技的不断发展，教育的方式也不断的变化改革。相比于传统的黑板教学方式，如今的多媒体教学具有趣味性和生动性，一方面减轻教师板书的劳动力，另一方面也给学生带来了新奇的感受，促使学生对学习产生兴趣，但是这其中存在着一些问题，教师容易将所有精力投入到多媒体演示制作中，忽略了课堂的本质是以学生为主体，导致教师多媒体演示制作精良，但是实际的教学中，这样容易导致学生对文章的核心理解不够透彻，语文知识的学习只停留在表面的赏析上，对相关的写作手法等运用不够熟练。初中语文阅读教学工作由于阅读的文字需求以及相关赏析方法，本身存在一定的理论性和枯燥性，学生容易看见长篇大论就失去了学习的兴趣，这对学生后续的语文学习是不利的。

2.提升初中生语文阅读能力，提高阅读教学效率的策略

2.1 激发学生阅读兴趣，促进学生自主发展。

兴趣是学生开展更深入学习的基础，当学生对语文阅读学习有一定的兴趣基础之后，那么学生在阅读过程中能够充分体会到学习的快乐，一方面时学生能够提升对文章理解的认知程度，另一方面可以让学生掌握更丰富的阅读技巧。在初中语文教学课堂中，教师可以通过引导学生自主探索的方式，提升学生对于语文阅读的兴趣，同时使学生更好掌握阅读技巧和赏析方法。例如，在部编版初中语文九年级上册《沁园春雪》一文中，教师在讲解本篇诗歌时可以给学生播放山河雪景，将学生带入到万里雪飘的壮阔情景中，激发学生学习兴趣，同时提出问题，使学生自主思考诗歌体现的情感内容以及诗人是使用哪些修辞手法达到表现的力度，促使学生自主探索。

2.2 使学生成为阅读的主体，教师提供辅助作用。

在传统的语文阅读教学课堂中，是由教师单向向学生分析文章，是以教师为主体，学生接收知识，但是这种方式是低效的，在现而今的教学观念下，学生应该是学习的主体，教师作为一个辅助者，起到引导作用，帮助学生走进文章深处，并引导学生对问题展开深度的思考。在初中语文教学过程中，教师应该积极引导学生，设计有趣的教学活动，吸引学生参与，在参与过程中，教师要引导学生在教学活动中感受语文阅读的魅力，培养学生阅读的积极性。例如，在部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》一章中，教师可以设计课本某个片段场景，让学生参与表演中，使学生在扮演文中人物时深刻感受人物的心理变化，在表演过程中感悟作者想要表达的核心情感，使学生更好理解文章内容，并从中受到教育。

2.3 引导学生将生活与阅读教学联系起来，强化学生社会参与。

在传统的语文教学中，教师只是对于课本内容的基本复述，不能根据课本向学生拓展生活知识，学生难以从中感受到阅读的宽度和深度。现如今的教学应该引导学生将生活与阅读教学相结合，让教学和实践生活结合，强化学生的社会参与，而不是让课本知识回归课本，课本选文的目的在于教育学生，为学生建立一个更好的世界观和价值观，教育不应该停留在文字中，而是让一個人更具人性。例如，在部编版初中语文九年级下册高尔基《海燕》一文中，教师在讲解完海燕坚持不懈，不惧困难的特点之后，可以将作者高尔基的人生经历讲述给学生听，让学生能够从作者的经历中感悟到人生哲理，这有利于学生形成良好的品质，建立更完善的价值观。

参考文献：

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[2] 吕雪霞.初中语文阅读教学现状及对策[J].考试周版，2018.

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