小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

钟小英

【摘 要】当今时代，学生们的教育极其重要，语文又是一门最基础的学科，学生们只有学会了语文才能进行其他学科的学习。在小学高年级语文教学中，老师就要做好小升初语文内容的衔接问题，在讲到课本上的一些内容时，可以帮助学生们了解一下初中的语文知识，让学生们在升入初中以后能够正确的接收语文知识。本文，笔者就小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题展开了深刻的讨论。

【关键词】小学高年级语文;小升初语文;衔接问题

“小升初”是指小学向初中过渡的阶段，语文老师应该正确把握小学与初中教材内容的差别，做好小升初语文内容的衔接问题。小学老师在给学生们讲课的时候，还是沿用传统的教学模式，老师是课堂上的主人公，学生们听老师讲课，在小学高年级语文教学中，老师要改变传统的教学模式，做好小升初语文内容及教学方式的衔接。

一、培养学生自主学习意识

在小学高年级语文教学中，老师要培养学生自主学习的意识，在讲到一些内容时，老师可以让学生们自主思考，给学生们留一定的思考时间，思考过后，让学生们站起来回答。在这种情况下，能够从小培养学生们养成自主思考的习惯，不止是语文学科，在学习其他学科时学生们也可以习惯性的自主思考，从而学习到更多的知识，提高小学教学的有效性和效率性。

例如，当学习到“摔跤”时，课文中讲述的是小胖墩儿和小嘎子摔跤的整个过程，小嘎子比较灵活，摔跤手疾眼快，从不凭力气，小胖墩儿的力气比较大，任凭小嘎子怎么推拉拽顶，小胖墩儿硬是不动。学生们对这种小篇幅的课文还是感兴趣的，而且课文篇幅比较短，学生们完全可以自主学习，通读全文，学生们在读完之后，可以知道自己有哪些字不认识，老师在给学生们讲一下那些比较复杂的字，这样的针对性比较高。

上述例子，课文的篇幅比较短，课文内容也比较有趣，可以激发学生们的兴趣，学生们在阅读课文的过程中，可以发现自己不认识的字或者词，这样更加方便老师有针对性的对学生们进行讲解。老师培养学生们的自主学习意识，学生们在读完课文之后，可以知道课文大致讲的是什么内容，随后老师再为学生们讲课，这样可以使学生们在课堂上学习到更多的内容，为初中语文教學奠定基础。

二、教师改变传统的教学模式

不止是要让学生做出改变，老师也要做出适当的改变，在传统的教学模式下，老师是课堂上的主人公，学生是课堂上的“听者”，老师讲课，学生听课，这种教学模式已经适应不了时代的发展。老师要采用新型的教学模式，学生是课堂上的主人公，老师只是辅助学生们的学习，老师可以轮流让学生们讲课，这样既可以锻炼学生们的思维能力，他们也可以在课堂上学习到更多的内容。

例如，当学习到习作例文中的“爸爸的计划”时，例子中讲的爸爸是计划科的科长，擅长定计划，作息计划、复习计划、学习计划等等，爸爸执行计划也是一丝不苟。在讲到这里的时候，老师可以让学生们讲一下自己有哪些计划，或者打算将来成为一个什么样的人，这样可以激发学生们的兴趣，学生们也会积极的回答老师，老师也会因此更加了解学生，鼓励学生们成为他们想成为的人。

所以，老师要改变传统的教学模式，在语文课堂上要积极的引发学生思考，只有这样，才能够培养小学高年级学生形成良好的学习习惯，从而让他们在升入初中以后能够正常的跟上老师的教学进度。初中老师大多都是采用新型的教学模式，只有在小学高年级为学生们奠定基础，他们在升入初中以后才不会遇到跟不上课的情况，有利于学生们在语文课堂上学习到更多的内容。

三、培养学生分组合作意识

相对来说，小学语文是比较简单的，学生们大多也都可以接受，老师可以适当的让学生们分组合作，培养学生们分组合作的意识，老师可以出一些思考题，让学生们以小组的形式讨论。在这种情况下，学生们以分组合作的形式讨论问题时，所有的学生都可以参与到享受讨论的过程中，学生可以感觉到自己是课堂上的一份子，在整理出正确答案之后，可以增强他们的自信心。

例如，在讲到“北京的春节”时，课文中讲述了北京是如何度过春节的，在讲完课文之后，老师可以给学生们出一些思考题，让学生们以小组的形式讨论，最后得出讨论结果。在这篇课文中，老师可以让学生们再通读一遍课文，想一想课文是以什么样的顺序描写北京人过春节的，哪些地方是详写，哪些地方是略写，让学生们带着问题读课文，最后再以小组的形式讨论。

因此，老师给学生们提出一些问题，让学生们带着问题再通读一遍课文，读完课文之后，以小组的形式讨论，学生们在讨论的过程中，可能会得出很多答案，最终，得出一个答案。学生们在讨论这些问题的过程中，可以锻炼他们的语文阅读能力，在升入初中以后，语文阅读题会越来越多，这也是锻炼他们阅读能力的一个过程，同样，这也可以培养学生们小组合作的意识，为初中语文学习奠定基础。

四、结语

语文老师应该改变传统的教学模式，培养学生的自主学习意识，让学生们能够自主的学习语文内容，只有这样，学生们在升入初中以后才能不会觉得课程繁重，甚至是发生跟不上课的现象。学生们的年龄还比较小，自己可能接收不了这些语文知识，需要老师的培养，在这种情况下，小学语文老师要从小培养学生们的学习意识，培养学生们养成正确的学习以及生活习惯。

参考文献：

[1]陈亚萍.农村初中教师课堂教学中小升初衔接问题及对策研究[C].渤海大学，2019.

[2]张瑞.“小升初”学段语文教材变化及应对策略探析——以人教版教材为例[J].宁波教育学院学报，2017，v.19;No.97，127-129.

[3]赵希.小学升初中语文衔接教学策略研究[C].陕西师范大学，2019.

（作者单位：广西贺州市富川瑶族自治县第三小学）