在班级群体规范中自觉成长

王晓菲

班级形成了积极的群体规范，学生就会自觉成长。在实践中，为了让班级更有特色，我们会设计班徽，这个过程，正是形成班级群体规范的好时机。学生在设计班徽的过程中慢慢地将班级群体规范融入自己的言行，当班徽佩戴在胸前时，他们都能感觉到它带给自己的改变。

班级群体规范初入人心

去年我带毕业班，开学初，活泼多才的班长就向我建议设计班徽。在毕业班，似乎上到领导下到教师，从家长到学生，大家都处于“备战”状态。在学校，很多活动毕业班都不参加;在家里，闲杂事务也不用孩子做，名曰“家有考生”，真是除了学习，一切靠边。或许，班长的这个提议可以让这种状况稍微有所改变。于是，在班会课上，我公布了这一消息。不出所料，孩子们认为这只是几个擅长画画的同学的事，大部分学生没有回应。我接着说：“设计班徽从来不是一个人的事，需要所有人的参与。班徽是一个班级的灵魂体现，也是班主任治班的理念和对你们的期望。这一年，是你初中生涯的最后一年，老师希望在这一年里，你们无论是在品德還是能力上都有所进步，成为一个“勤”“真”“实”的人。勤劳、真诚、脚踏实地，这是老师对你们的要求。我们要时刻想着这三个字，将它们融入班徽，用它们来规范自己的言行。”说到这里，孩子们都若有所思。就这样，我们开始了班徽设计之旅。

在群体规范的心理环境下自觉规范行为

孩子心中时刻想着班徽，想着“勤”“真”“实”，那他们有时只需一个提醒，就能回归正轨。

晨是一个作弊成习惯的孩子，抄作业是常态，甚至考试也把手机带入考场。“嗨，晨！”在走廊，我与她“不期而遇”。“你的班徽设计得怎么样了？”“还在想，老师。”孩子如实回答。“你想怎么设计‘真呢？剧透一下你对它的理解吧！”我笑着说。她想了一会儿说：“当真人，做真事，说真话。”“真好，那‘勤呢？”旁边的同学抢过话说：“勤劳，老师您说过勤能补拙。”“对的，那‘拙是从何而来？”“是之前习惯不好落下的差距。”晨小声说。我搂着她的肩膀，边走边说：“‘拙不可怕，我们可以勤学、勤问，脚踏实地，对吧？”我一说到这里，她就懂了。几天过去了，老师们果然再没有说晨照抄作业。

孩子的教育不可能一蹴而就，晨或许还有反复，但是，在班级群体规范的心理环境下，晨一定会朝着正确的目标前行。

班级群体规范成就师生

因为时时想着班徽，想着如何使自己更符合“勤”“真”“实”，孩子们在不知不觉间形成了积极向上的班级群体规范，他们已经能站在规范的高度来审视自己的言行。原来，只要在他们心中种下积极向上、自觉主动的种子，种子就能生根、发芽。这个过程需要静心，需要等待，需要教师的守护，需要我们给予种子成长所需的阳光雨露。设计班徽的日子，成就了学生，也成就了我。它让我知道，教育是静的守候，是慢的艺术。看着孩子们一天天长大，终将要离开，我竟头一次不舍。这一年，在班徽的指引下，在班级群体规范的心理环境中，我们都找到了前行的路。

（作者单位：山东省威海市荣成第二实验中学）

责任编辑  陈建军