练就一双“火眼金睛”

李文送

随着互联网和智能手机大量进入寻常百姓家，人们每天都要接触很多信息，这些信息有真有假。这就意味着，我们需要对这些信息进行甄别，才不会被假的信息所蒙蔽、误导和伤害。那么，教师应当如何培养学生的信息甄别能力呢？在我看来，教师要从博学守真、思辨能力和批判精神三个方面培养学生的信息甄别能力。

博学守真。对于生活在信息时代的学生而言，只有博学守真，才能自由自在畅游浩瀚的信息海洋。所以，教师要培育崇真、学真、守真的学生，使他们读懂并践行“千学万学，学做真人”的真谛。

首先，教师要在学生的心田里播撒崇真的种子，使他们在思想上认识到“真”的意义和价值。学生内心都希望得到别人的真诚对待，收获亲朋好友的真爱，且看到的是真景，听到的是真话，学到的是真知识。正因为如此，教师要利用现有的教育资源，尽可能地创造条件，让学生心中这颗“崇真”种子萌芽、生长。

其次，教师要营造学习的环境，架起通往真知的梯子，铺设探寻真理的道路，指引学生抵达博学守真之境。当学生有了真知护身时，他们就会掌握知假识真的本领。实践表明，阅读不仅是直达博学的桥梁，而且还是通往真知的路径。因此，教师除了在学科教学中教授科学文化知识，还应帮助学生学会学习，爱上阅读，特别是多阅读科普方面的书籍。

再次，教师要注重培育和强化学生的守真信念。对学生而言，守真就是守住为学之本心、为人之本分和为事之本义。一旦形成了守真的信念，学生在面对各种各样的假信息或谣言时，就能运用求真的思维，坚守真的立场，秉行真的道义，不以假乱真，不以讹传讹。这需要教师为学生多提供守真的修炼场，平时在写日记、周记或作文时，要求学生用真心的话记录真实的事，慢慢养成求真的精神。

思辨能力。学生要成为信息时代的弄潮儿，还要有思辨能力。这种能力可以让学生揭開各种令人眼花缭乱的表象，直击事物本质，从而发现其本来面貌。

所谓思辨能力，指的是思考和辨析的能力，而强大的思辨能力是指深度的思考力和深层的辨析力。思考是辨析的基础，深度思考是深层辨析的前提。歌德曾说：“所谓真正的智慧，都是曾经被人思考过千百次;但要想使它们真正成为我们自己的，一定要经过自己再三思维，直至它们在我个人经验中生根为止。”所以，教师要教会学生思考，指导他们从每日的反思做起，不断培养独立思考的能力，形成自己的智慧。

为了强化学生的思辨能力，我校较成功的做法有三：一是以争议主题为引子，组织学生进行班级或年级辩论赛;二是以热点话题为契机，让学生站上讲坛开展时事主讲活动;三是以虚假信息为“考题”，要求学生写出思考和辨析的过程。此外，还可以让学生进行“真假大论战”。

学生经过这些活动的锤炼，会懂得如何分析各种输入大脑的信息，从而形成正确的解决问题的思路。通过观察和比较，我们发现他们绝大多数人的思维都变得更有条理，更有逻辑了，同时更加敏锐而缜密，有的人在面对不同信息时，还有自己独特的见解，在模拟诈骗试验中，很少上当受骗。

批判精神。培养学生甄别信息的能力需要批判精神。

批判是一种质疑和求真的过程，所以批判精神是一种质疑精神、理性精神和科学精神。这种精神，无疑是信息素养的重要组成部分。这种精神，可以让学生在信息面前不轻信谣言、不迷信权威、不盲从结论，保持理性。有了这种精神，学生就会站在真的立场，用实证的思维对信息进行审视、甄别和处理。这种精神，常常从质疑开始。

所以，培养学生的批判精神，教师要创造适宜的成长环境，允许学生质疑，鼓励他们敢于批判，教导他们求真务实地做“真”的发现者、传递者、弘扬者和捍卫者。譬如，学习唐代诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”时，教师就可以引导学生质疑和追问：春蚕真的是到死丝方尽吗？让学生去思考、辨析、批判，去寻找真相。他们弄清“蚕的丝是化蛹时就尽，而不是到死才尽”的事实之后，就会纠正过去错误的观点，从而建立新的认知。

当然，教师要深刻认识到：批判精神的培育不是“为了批判而批判”，而是培养具有这种精神的人。人的素养是多方面的，教师在培养学生批判精神的同时，应培育学生成为德智体美劳全面发展的人，特别要培养他们敢于批判的勇气、善于批判的能力。

因此，学生如果能够博学守真，具备了思辨能力和批判精神，那么，他就有了一双甄别各种信息的“火眼金睛”，不仅可以辨别真假信息，最重要的是为国家、社会和百姓创造了“真”的生活场，使更多人能尽情享受真信息带来的便利和福利。

（作者单位：广东省岭南师范学院附属中学）