从肯定走向信赖

闵素芬

什么样的班主任才是真正受学生欢迎的班主任？怎样才能促进学生身心健康成长？多年的班主任工作经验告诉我：肯定学生，信赖学生，才能赢得学生的信赖，享受教育的美好。

给孩子一个自我肯定的理由

孩子单纯而又敏感。特别是那些校园生活不太如意的孩子，他们经历过学习上的挫败、人际关系的疏离、外界的不公平待遇等，容易自我否定，“破罐子破摔”。作为班主任，我们要拿出十二分的诚意与耐心，去构建师生间彼此信赖的关系，这样才能走进孩子的内心。

小柯是学校篮球队的体育特招生，老师们普遍反映他有“三差”：学习成绩差、行为习惯差、思想觉悟差。他是调皮男生的偶像，也是科任老师眼中的“定时炸弹”。时间一长，他除了参加篮球队训练，对任何事情都没有兴趣。

我第一次走近小柯是缘于篮球。学生时代的我也是篮球队主力，因为篮球，我和小柯有共同的话题。那天，我们一起在篮球场切磋了一下球技，当然，他是“老师”，我让自己看起来是他的“学生”。第一次，我们交谈的只有篮球，所以很愉快。

虽然有了一个好的开头，但要打开孩子的心扉，还需要主动创造教育契机。小柯是校篮球队主力，有一批男生“粉丝”，于是，我利用他的“群众基础”，提出让小柯牵头在年级内组织几场班级间的篮球友谊赛。他负责组织各班的篮球队、安排比赛赛程等，我负责与各班班主任沟通协商比赛事务。友谊赛期间，我和小柯沟通交流的过程也是互相磨合的过程，他知道我尊重他，不会为难他，但也绝对不会无原则地迁就他。慢慢地，我跟他聊的话题越来越多，他也对我有了更多的信任。

友谊赛结束后，我趁热打铁，专门找了个时间和小柯谈心。我将大家对他的坏印象一一罗列出來，明确地对他说：“老师知道，你和别人眼中的‘你不一样。这次的友谊赛你组织得非常成功，这说明你不仅打篮球厉害，各方面能力都很强。相信你自己，我们一起把这些‘坏印象都消灭掉！”我邀请他做我的“班主任助理”，协助我和班干部做好班级日常管理。最后，我也对他提出了一系列具体要求：遇事要讲个“理”字，无理之事绝不为之，有理之事理性处之;学会谦卑礼让，尊重他人，在小组里服从组长的管理;要信守诺言，遵守纪律……

小柯的改变有目共睹：每天一下早自习，他就在清洁区监督值日同学打扫卫生;中午在食堂吃完饭后，他马上回教室维持纪律;以前每天放学都空着手回家，现在天天带着作业回家做……一次班会课，我让全班同学谈谈对小柯的印象。当听到大家的赞美时，小柯的脸红了。

每个孩子身上都有一些与众不同的潜质。班主任要肯定孩子这些与众不同的潜质，善于利用这些潜质，让孩子感觉到自己也是独一无二的。选择突破口，构建彼此信赖的师生关系，很多看似无解的教育难题有可能就会迎刃而解。

相信孩子自我成长的潜力

学校活动是学生成长的最好平台。学校组织的科技创新大赛、演讲比赛、书法比赛、诵读比赛、拔河比赛等，我都极力鼓励和支持学生参与，相信他们能通过比赛充分展示自我，在活动中学有所乐、学有所得。

家兴是个不爱做作业、课堂上总是走神的腼腆男孩。在学校的一次科技创新比赛中，他制作了一架飞机模型。当他把模型交给我时，我有点不相信，因为飞机模型像是买来的。我说：“家兴，你这架飞机做得真好，我准备把它作为班级代表作品推荐给学校。但你要知道，科技创新比赛贵在原创，不能用别人的作品来冒充的。”他低着头小声说：“老师，只有飞机外壳是买的，其他的零件都是我自己做的。”

“你能不能用身边的材料自制一个飞机外壳呢？这样的话，这个作品从里到外都是你的原创，都是你的智慧结晶，岂不更好？老师相信你一定能做出一个比现在更漂亮的飞机。你在制作过程中需要老师帮忙的话，老师愿意效劳。”此时，他不好意思地抿着嘴笑了。

第二天，家兴交给我一架用易拉罐做成的银色战斗机模型。这个“第一代战斗机”在细节上还有些粗糙，于是我邀请物理老师给家兴做技术指导。他做了些改进后，完成了“第二代战斗机”的制作。作品上交学校之前，我先让家兴带着他的战斗机在班级做了一番演示和解说。他从设计灵感到材料准备，从制作中遇到的难题到作品初成的喜悦，从老师的点拨与指导到自己的成长与感悟，平时不善言辞的他那天竟然滔滔不绝讲了一个多小时，而且越说越自然，越说越动情。那一刻，家兴就像是一个快乐的天使，久违的笑容在他脸上灿烂绽放。

我们当怀着一颗赤子之心，用孩子的眼光去观察世界，相信每个孩子都能成长为最完美的自己。久而久之，孩子成长的潜力得以释放，班主任与学生之间相互信赖的关系得以建立，教育就会收获神奇的效果。

相信学生自我管理的能力

一个班级的几十名学生，无论他们目前的状态如何，在他们内心深处，都渴望被他人认可。在班级管理中，我充分相信学生自我管理的能力，让孩子们在班级自治中获得认可。

每年开学初，班干部竞选就是班级里的头等大事，同学们都跃跃欲试。这也是我最忙碌的时候。我通过谈话、电话交流、家访等多种形式与孩子及家长沟通，帮助孩子认清参与班级管理的意义，看到自己的潜能，并根据他们的个人特长，为他们提供合适的竞选岗位，指导他们做好竞选方案。根据班务安排，我设置了大大小小五十多个班级管理岗位，确保人人都可以竞选到一个职位，甚至可以身兼数职。学生可以根据自己的特长和爱好，选择适合自己或者能锻炼自己的岗位。

竞选结束后，紧接着是班干部培训。差不多开学后的一个月内，我的主要工作就是构建班级管理架构，与学生一起制订班级管理制度和评价制度，力求让参与班级管理的每一个学生明确职责，站好岗位，各司其职。

忙碌一个月之后，班级进入了有序高效运转状态，学生自治管理初见成效。班级基本进入了人人有事做、事事有人做的状态。比如教室卫生分工，桌面、窗台、黑板的清洁都指定到人，每天门窗开关、日光灯开关、讲台整理等都具体到人，做到人人是班级的主人，人人是班级的服务者，人人又是班级的管理者。

孩子毕竟是孩子，付出后受到表扬，心里肯定会乐滋滋的。于是，我们班建立了总结评比机制，班级工作一周一总结，一月一评比，一月一表彰。很多平时默默无闻的孩子，因为班级管理出色而榜上有名。

把班级交给孩子们管理，这就是老师对孩子们的一种认可，一种锻炼，一种信任。孩子们敢抓敢管，也源于对同学和老师的信赖。

投入才会深入，付出才会杰出，用心才会开心。只要班主任与孩子们建立彼此信赖的关系，教育定然会更加美丽！（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省大冶市尹家湖中学）

责任编辑  陈建军