人文教育，让语文课堂焕发生命的灵性思考

【摘 要】人文教育的开展，可以很好使教师对授课内容进行优化，鼓励学生不再从表层出发对问题进行思考，而是更深层次的对语文知识进行探究，使整体的教育工作更加多元化。为了有效突出语文教育的内涵性与人文性，教师需要发挥人文教育的优势，为语文课堂注入新的活力，在教育目标的改良中，使整体的教学环境充满人文氛围，让有趣的语文内容充分调动小学生主动学习知识的乐趣，才能帮助学生在教师的关爱与呵护中茁壮成长。

【关键词】基础教育;人文素养;授课目标;语文教学

引言

语文学科的丰富内涵，既可以帮助学生树立正确价值观点，教师也在讲解知识时，潜移默化对其精神进行培育，从而在积极向上的教育环境下，使学生主动对行为意识进行规范，并成长为满足时代发展需要的多元化人才。但边疆地区受经济发展限制，使学生无论是知识积累还是思维认知，都存在不足的情况。只有教师对授课方向进行改良，通过人文教育的引入，更好对教育内容进行优化，才能带领学生在寓教于乐的环境下，更好进行对人文素养、学习意识以及创新精神的提升。

1当前语文课堂面临的阻碍

语文教育的授课重点，既需要将核心教育内容传递给学生，又需要通过对学科内涵的挖掘，帮助学生有效增强人文素质、学习意识以及知识应用能力。但现实情况是，边疆地区的教育条件稍显落后，再加上正处于思维发育重要阶段的小学生，存在知识接受能力较弱的情况。教师如果只按照以往的教学经验，进行对语文知识的讲解，不仅会使一刀切式的教育方法，无法帮助学生更好进行对知识的理解，也在忽视其学习要求的同时，影响教育工作的有序进行。这样不仅会在一定程度上，忽视语文教育的人文性与应用性，也使灌输式的授课方式，阻碍小学生的个性化发展，并在僵化的语文课堂中抑制学习主动性，使教学实效性大打折扣。

另外，很多教师在讲解知识时，受应试环境的制约，很少重视对语文教育中的人文性特点进行挖掘。所开展的教育工作，只是单纯按照考试大纲完成教育任务，并没有结合小学生的实际发展需要，对授课内容中的人文价值进行分析。在这种过于单一的语文课堂中，不仅使学生无法对所学知识进行深入思考，也在被动的环境下阻碍学习体验感的增强，使沉闷的环境不仅无法带给学生新奇的学习体验，也在很大程度上抑制其主观能动性的应用。

2语文课堂开展人文教育的路径

2.1尊重学习规律

小学生虽然年紀较小，但旺盛的好奇心与积极的学习态度，往往是教师有序开展教育工作的重要基础。人文教育更强调对学生价值理念的培育，希望使学生通过知识的学习，既能够在积极的环境下健康成长，又可以在教师的正确引导中，自主对行为意识进行规范，才能有效完善人格并找到正确成长方向的同时，成为国家需要的多元化人才。为了更好体现人文教育的价值内涵，教师需要使语文课堂更尊重学生自身的学习规律，不能一味的在强制式的教育环境下，抑制其个性化发展，而是满足学生学习需要的同时，将内涵丰富的语文知识更好的传递给学生。

例如，教师讲解《月迹》一课时，本节课要求学生对课文进行认真阅读后，能够自主划分出文章段落，并感受作者用优美且有趣的文字描绘出月的美丽，从而激发情感体验的同时，感受追求美好事物的情怀。教师需要给予学生充分的交流时间，请其描述自己眼中的月亮，并在学习积极性的提升中，与教师一同进行对本节课知识的学习。教师需要为学生安排学习任务，画出课文重要的语句，并分析作者所表达的思想情感，使学生在自主思考中提升学习能力与探究意识。充满人文气氛的语文课堂，不仅使学生牢牢掌握学习主动权，也在教师的耐心引导下，感受学习语文知识的乐趣，进而使整体的教学进度更尊重学生学习规律，并保证课堂教学实效性的快速增强。

2.2培养合作精神

以往教师在错误的教育思想下，将课堂主动权牢牢的掌握在自己手中。不仅忽略学生的情感体验，也使单一的学习方法，严重影响学习效果的快速提升。为了更好体现人文教育的价值内涵，教师在讲解知识时，可以采用小组合作的方式，鼓励学生在相互探讨中，既能树立合作精神，又可以在集思广益中拓展思维意识，使学习质量得到快速上升。

例如，教师进行《金字塔》的教育工作时，本节课需要学生通过对课文内容的掌握，能够在作者生动的语言中，感受金字塔的神秘和雄伟，并对古埃及人民智慧有更深入的体会。教师可以利用信息技术，为学生播放有关古埃及金字塔的纪录片，请学生了解这一世界奇迹的同时，能够在小组合作中根据课文内容，进行金字塔的数据分析与记录，从而更直观的感受金字塔的雄伟与建造的不易。教师需要将学习主动权交给学生，并深入到学生身边，对其讨论情况与学习思路进行了解，再根据具体学情对接下来的教育方向进行快速调整，使学生在人文教育的引导下，快速提升学习体验。在这种充满活跃气氛的语文课堂中，不仅使人文教育的价值意义得以很好体现，也使学生养成主动探索知识的习惯，并在与小组成员的积极合作中，找到更好的学习方法，发挥语文学科的人文性与内涵性特点。

结语

总而言之，教师通过对教育策略与授课方向的改良，可以更好发挥人文教育的实际意义。不仅在有序的教育环境下，引导学生增强学习体验，又能通过知识的讲解对其人格进行完善，使学生成长为德才兼备的优秀学生。因此，教师应该积极根据当前实际的教育情况，不断思考人文教育的引入途径，保证语文课堂既能够在新思想的助力下，体现真正的教育意义，也能帮助学生强化学习效果、提升人文价值以及规范行为意识的过程中，使语文教育在师生的积极参与中有序开展。

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作者简介：

李会龙（1988年5月—），男，怒族，云南省怒江州人，四川师范大学，小学教师，研究方向：语文教学方面。

（作者单位：架科底完小）