情境教学下初中道德与法治课堂培养学生公共参与素养的思考

马应惠

【摘   要】  初中道德与法治课程的开展，是为学生提供基础道德与法治教育、提升学生的思想道德品质与觉悟、养成良好德行的重要手段，以培养学生良好思想道德品质、提升学生道德修养、普及法律知识、养成良好行为习惯为目标。情境教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用，借助丰富的教学情境，以身临其境的教学方式为学生公共参与素养的培育提供了有效途径。本文通过探究情境教学下初中道德与法治课堂培养学生公共参与素养的思考，为相关工作的开展提供参考。

【关键词】  情境;道德与法治;公共参与素养

情境教学法是近年来在学校教育中被广泛应用的一种教学手段，因其互动性、体验性、参与性等特点受到教师的普遍青睐。将情境教学的教学模式应用于初中道德与法治教学中，可以有效提升道德与法治课程教学的趣味性和体验性，通过情境的创设增强学生对道德与法治课程的学习兴趣，优化学习体验，增强教学的互动性与有效性，从而促进初中道德与法治课程培养学生公共参与素养的效果的提升。

一、在生活情境中培养学生的公共参与素养

道德与法治课程的内容来源于生活而应用于生活，学生熟悉的生活场景中处处蕴含着道德与法治课程的知识，而学生在道德与法治课上学到的知识，也可以转化为行为，在日常的公共活动与公共行为中发挥作用。对初中阶段的学生而言，道德与法治课程的开展需要结合初中生的实际生活，借助生活情境的创设，以理论联系实践的方式促进学生对道德与法治知识的有效应用，培养学生践行作为社会群体中的一员所必须具备的参与意识与责任意识。以学生熟悉的生活场景开展教学，可以有效拉近学生与道德法治课程的距离，改变学生对这门学科的刻板印象，引导学生学习兴趣的提升，从而帮助学生养成在生活中积极参与社会活动、发挥自身价值、承担公共责任的习惯，促进学生公共参与素养的养成。

例如，在初中道德与法治八年级上册《积极奉献社会》一课的教学中，教师可以以学生身边的案例设计课程內容，在贴近生活的情境中培养学生的公共参与意识。在我们的生活中，很多弱势群体都是需要我们帮助和关爱的对象，很多人因为缺乏责任感或以自我为中心，在生活中遇到这些需要帮助的弱势群体，往往选择了逃避或视而不见，但在社会群体中人人都有可能成为弱势群体，如果我们选择漠视，只会让我们的社会更加冷漠而缺乏温度。以贴近生活的方式开展教学，设计与学生生活息息相关的教学案例，可以通过身边事物唤醒学生的责任意识与公共参与意识，这对培养学生的责任感，改变自我为中心的个人主义情绪，具有十分重要的价值。

二、在多媒体情境中培养学生的公共参与素养

随着信息化技术的快速发展，初中道德与法治课程的教学工作也随之发生了变革，创新教学方式方法的应用为教学效果的提升带来了更多可能性，多媒体教学手段的广泛应用为初中道德与法治课程的有效开展提供了可能，在初中道德与法治课程的课堂教学中，学校应加强对多媒体教学情境的创设，提高教师的多媒体教学水平，开放教育理念，丰富教学方法，利用视频、动画、游戏、故事等方法，结合生动丰富的多媒体教学情境，将教材中枯燥的学习内容，以生动有趣又贴近生活的方式进行呈现，引导学生发现道德与法治课程学习的乐趣，激发学习兴趣，促进教学工作的效果提升。

以初中道德与法治八年级上册《服务社会》一课的教学为例，在本课的教学中，教师可以借助多媒体教学情境的创设，借助漳州送信女孩林奕轩的教学案例开展教学，林奕轩是福建省漳州市长泰县第五中学的一名初一学生，林奕轩同学从进入小学开始就期待能成为一名光荣的“小信鸽”——为村民送信，四年来，无论刮风下雨、严寒酷暑，她都及时把每一封信、每一份报纸送到村民手中。每次送完信，她还耐心地为不识字的阿公阿婆读信。曾获福建省漳州市“美德少年”、全国第二批“新时代好少年”等荣誉称号。在本课教学中，教师可以以林奕轩的视频引入课程，通过直观的形式吸引学生的注意力，引发学生思考。通过视频的观看，我们可以在林奕轩的身上学习怎样的优秀品质，并借助本课内容与视频引发的思考和收获，拟定一份公共服务行动计划书。通过视频导入、引导思考、付诸行动的过程，达到本课教学的目的，实现对学生公共参与素养的培育。

三、在问题情境中培养学生的公共参与素养

问题情境的设计对课堂教学可以起到良好的引导与推动作用，通过有效的提问，既可以抓住学生的注意力，保持学生在课堂的精力集中，又可以引发学生的思考，检验教学效果。在初中道德与法治课程的教学中，教师应当注重通过有效的问题情境创设，结合教学目标、难点和重点，针对性地进行问题设计，注重问题的探究性与启发性，以循序渐进的形式设计发问，通过问题情境教学有效提升语文教学效果，启发学生的思维能力，促进课程效果的提升。

以情境教学的手段促进初中道德与法治教学中对学生公共参与素养的培养，需要结合多种思路与方法，创设多样化的教学情境，结合生活情境、问题情境、多媒体情境等多种方式，提升教学内容的趣味性和丰富性，激发学生兴趣，提高教学效果。

【参考文献】

[1]高志永，黄宇兰."道德与法治"课堂教学中提高学生公共参与素养的途径探究[J].中国校外教育（上旬刊），2019（1）：68，150. DOI：10.3969/j.issn.1004-8504.2019.01.052.

[2]索丽娜.提高公共参与意识培养学生核心素养[J].新课程·中学，2019（8）：210.

[3]曾健红.活用“探究与分享”——初中道德与法治教学实践探索[J].教育，2019（36）：60.

[4]胡绍珍.初中《道德与法治》课堂中核心素养的培养心得[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（36）：152.DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.36.151.