“和善”交流下师生和谐关系有效建构的研究

顾忠良

【摘   要】  与人为善是亘古以来的交往之道，教育中同样如此，师生之间也需要“和善”的交流。本文从教师的耐心、教师的交流方式以及教师的语言艺术等层面研究了具体的班级管理办法，意在使每个班主任都能尊重自己的学生，都能够给予学生更多的自我发展的空间。

【关键词】  和善;小学生;师生关系

师生关系的构建在班主任工作开展的过程中发挥着巨大的作用。没有良好的师生关系，学生就不会信任自己的教师，而教师也无法从根本上解决学生中出现的问题。在小学阶段，师生的交流主要是语言交流，而很多小学生在与教师的相处中出现了畏惧、逃避、漠视等不和谐的心理问题，怎么去改变这种现状成为了班主任们主要研究的问题，“和善”交流下的师生关系，才能使学生的内心变得安宁，才能使其在一种信任和尊重中融入班集体。那么，如何去与学生进行“和善”的交流呢？这是一个值得去研究的课题。在日常的教育管理中，班主任首先要做到耐心、爱心并举，要用自己的语言艺术与学生之间搭建一个心灵之梯。

一、付出耐心，让师生关系绵绵如水

耐心是一个小学班主任的必备素质，没有耐心也就使学生失去参与班级事务的兴趣。繁琐的日常工作是小学班主任必须去面对的，如果自己都觉得烦，那么怎么去带出一个井井有条的班级？小学生对未知的世界充满着好奇，对于一切都是新鲜的体验，如果教师不能将学生带入一个充满着幻想和有参与性的集体，那么班主任的工作就是失败的。

例如在班级管理中，我就遇到过这样的一个学生，他小动作特别多，而且不是教育一次两次就能改掉自己的坏习惯的，他叫王明。有一次上课中，他画了小朋友的书，还有一次画了班级的墙壁，不仅如此，还经常与小朋友们打架。在对于他的教育中，班主任为了彻底纠正他的坏习惯，就多次找到他谈心，在与他谈心的时候，班主任付出了前所未有的耐心，一次又一次，次数真的多得数不过来，而就在这样的交流中，老师终于找到了他身上的主要问题，也终于与其建立起了和谐的师生情。在这样的情感支持下，王明不好意思再去犯错误，他的克制能力越来越强，逐渐地开启了新的学习生活，与刚进班级时判若两人。由此可见，每一棵树木都值得去雕琢，每个学生都值得用耐心去浇灌，不放弃，才能获得发展。

著名的心理学家曾说：“人的内心深处最渴望的就是得到别人的认同。”小学生都渴望着被教师认同。教师在与学生交流的时候，要信任自己的学生，用耐心浇灌学生稚嫩的心灵，用自己的温和化解学生遇到问题时的不安。

二、认真倾听，让师生关系充满尊重

班级管理工作中，需要集体成员的参与，而不是班主任独断专行的。和谐的师生关系构建中不能离开教师对于学生的尊重。当前的小学班主任在班级管理中的确存在着一定的问题，他们在与学生的交流中往往占据着主体地位，总是滔滔不绝地为学生摆事实讲道理，学生低着头倾听，看似是教师的话走进了学生的心中，而事实上却不是这样，他们自己的小疑问会在内心深处越放越大，逐渐地形成一种思想上的叛逆。这样的交流取得效果可想而知，不仅没有达到教育的目的，反而使学生逐渐地逆反。

例如有这样的一个学生，他的思想总是与其他学生不一样，班主任非常头疼，于是在对他开展教育工作的时候，总是苦口婆心，可是效果不是很好，刚说完，他就忘记了，于是教师改变了策略：“你来说一下，你今天是怎么了呢？为什么会出现与同学打架的事情呢？是他欺负了你吗？你有没有错误呢？”“是他先打我的，要问我原因的话呢，我觉得应该是因为我在昨天的时候绊倒了他，其实我也不是故意的，他怎么今天还动手呢！”教师认真地倾听着学生的职责与反思，原来谁对谁错学生的心里都是有数的，倾听，有的时候比说教更加有效。在这样的基础上再去与学生亲切的交谈，找出问题的所在，就显得更为轻松了。

班主任在与学生的交流中应该放弃教师的那种高高在上的权威意识，要让学生自己表达，就像《论语》中的《侍坐》篇一样，倾听学生的心灵之音，与学生亲切地交谈。

三、表达委婉，让师生关系蕴藏爱意

人们常说，孩子是哄着长大的，不是打骂长大的，在小学生的教育中同样如此，教师要委婉地表达自己的看法，而不能以自己的任性的方式将自己的理念强加给学生，这样学生就会逐渐地信任自己的教师，与教师无所不谈，进而在师生之间的交流中获得一种更为和谐的交流途径。爱，是永恒的语言，在教师与学生的相处中也是如此，班主任对自己的学生充满爱意，在交流中就会不自觉地流露出深情，学生才会感到班主任的温暖，才愿意将自己的全部小心思倾吐出来。

例如在学生出现抄袭情况的时候，班主任就要委婉地去表达自己的看法，曾经有一个叫李丽的女生，她抄袭了别人的考试试卷，就连错的题都是一样的，怎么去处理呢？有的教师就会说，“你为什么要抄袭别人的呢？你自己不会吗？这就叫盗窃，是小偷的行为。”这样的处理方式其实是不妥的，教师应该分析学生抄袭的心理，他们想获得教师的认同，取得应有的尊重，教师可以单独地找到这个学生，委婉地表达出抄袭的严重性，使其改掉这个恶习。“合理地引用和借鉴会成就一个作家，我们要获得大家的认可就要付出更多的努力，人与人之间是不同的個体，命运也不会永远偏爱一人，也许这个学科的不足，那个学科就会优秀。每个人都有可供他人学习之处。你愿意成为一个这样的人吗？”她开心地笑了，相信以后她不会再抄袭。

班主任的爱是一种发自内心的精神关怀，这不是佯装而出的狭隘的师爱，是一种真实的大爱，尤其是在学生遇到困难的时候，教师要用自己的班级管理经验和智慧去化解学生心中的不安，使其感到班级的温暖。

总之，在小学班主任的班级日常管理中，学生的思想必须要得到尊重，班主任要给予学生更多的耐心，让学生逐渐改掉坏习惯，认真地倾听学生的心声，用更加智慧的方式去改变学生的认知，委婉地去说服教育学生，不能强行地去要求学生，换一种方式，也许就会有精彩的结局。

【参考文献】

[1]周芳.浅论小学班主任班级管理工作中的和善沟通[J].读写算，2018（32）：46.

[2]李梅霞.学会尊重，学会微笑——论小学班主任管理的重要性[J].课程教育研究，2019（51）：206-207.