在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究

缪佩

【摘   要】  随着新课标改革教学理念的进一步实施，提出了将思维导图融入小学语文教学工作的全新教学方法。由于思维导图在处理问题上具有丰富的想象性、思维性、抽象性、逻辑性、发散性和创新性等特点，可以有效激发学生在小学语文学习当中对语言和文字的使用及表达能力，进一步提升学生对语文知识点的阅读和理解能力，满足小学语文高质量教学的要求。

【关键词】  思维导图;语文教学;方法研究

一、思维导图的概念

思维导图指的是对某一个知识点或系统利用序号或等级差异形成树状结构，体现人体大脑思维变化过程的一种思维结构，是思考能力向外发散具体化的表现。使用思维导图能够突破传统思维体系的局限，充分结合了语言智能、数学智能和创造智能三者在思维体系中的优势作用，能在最大程度上满足思维的广泛性和全面性，现如今在教育领域已经得到了广泛的应用和发展，不但体现了人们学习能力和思维能力向前发展的特点，在思维方式上的创新更是促进了全球思维教育的发展。因此，在小学语文教学中使用思维导图能够促进小学生思维发展和转化，进而达到提高小学语文教学质量提升的目的。

二、融入思维导图对语文教学产生的作用

尽管思维导图在教育方面已经有了较长的应用时间，但大多数对思维导图有深入应用的国家都集中在西方等发达国家地区，我国对思维导图教学工具的应用仍旧停留在初级探索阶段。通过分析我国与思维导图运用质量较高国家在教育方面存在的差异可以发现，西方发达国家特别注重思维导图对小学生思维发展和融合的重要作用，基本上在小学阶段就已经有效落实了思维导图与小学教学二者融合发展的目标。然而我国受到传统教育思想的影响，并没有针对思维导图在小学教学活动当中开展更深层次的融入与发展。事实上，将思维导图与小学语文教学活动相结合能够让学生将思维导图作为一种辅助学习的工具，使学生能够在阅读课文或写作的过程当中充分发挥自身的想象力和创造力，按准确的逻辑关系完善思维全方位发展的要求。因此针对当前我国小学语文教学内容枯燥乏味，教学方法陈旧落后的现状来看，小学语文教师可以将思维导图融入到日常教学活动当中，正确指导学生科学认知思维导图在实际应用过程当中的特点和方法，让学生能够有效掌握思维导图的使用技能和逻辑关系，不但能够促进学生思维能力的全面发展，也能有效提高语文课堂教学质量。除此之外，在小学语文教学当中融入思维导图的方法能够帮助学生树立有效的思维模式，为学生提供后期学习其他知识点和科目的方法技巧，进一步促进学生思维的发展，从而使学生终身受益，让学生在未来的生活和工作当中都能够借助思维导图的逻辑性和全面性特点，形成缜密的逻辑思维，使学生的个人能力能够有所提升。

三、思维导图在小学语文教学中的运用方法

为了提高思维导图与小学语文教学工作二者融合发展的有机性和平衡性，要针对不同年龄学生思维发展的特点，充分考虑学生学习能力以及理解能力存在的差异进行阶段性练习，在小学语文教学与思维导图融合的过程中形成循序渐进的教学模式。

1.低年级教学模式

融入思维导图开展小学语文教学工作时，第一阶段就是要针对小学低年级语文教学的特点，设计具体的小学语文教学思维导图运用模式。由于当前小学低年级语文教学工作主要是锻炼学生的语言表达能力，因此使用思维导图进行教学最重要的任务就是要让学生对思维导图能够有一个具体的认识，要发挥学生的思维能力，努力扩大学生的思维空间和发散性思维。所以教师在教学活动当中应该利用可视化手段，使用多媒体等方式向学生展示具体的思维导图结构，让学生能够根据老师给出的思维导图结构进行思考，学生在模仿和可视化的教学措施下能够加强对思维导图整体形状、数字顺序和色彩线条等构成元素的印象，对学生的大脑皮层形成刺激和强化的作用，让学生能够在老师的指导下完成基础的思维导图结构练习活动。教师在教学过程当中应该要求学生必须抓住思维导图思考的重点研究对象以及其他关键词语，要求学生使用思维导图的方法完成课后作业练习，让学生对思维导图有最基础和初步的认知与使用。

2.中年级教学模式

中年级教学模式对思维导图的应用，主要是抓住中年级学生左右脑发育对事物空间和节奏以及整体性的把握和特点进行设定。这一阶段的学生由于低年级教学活动当中已经能够初步完成思维导图对学生理解能力、逻辑性和结构性的要求，因此要重视这类关联词语对右脑整体性发展的重要作用，利用相互关联与结合教学的方法促进学生思考形式与方法更加有序地变化，丰富学生对事物的思考，在一定程度上能避免学生对思维导图存在的逻辑性冲突问题。在教学过程当中，教师应该重点强调小学课文分析和记忆的能力，正确指导学生利用思维导图的层次性和建立技巧达到促进学生逻辑思维和抽象思维快速发展的教学目的，形成更加科学合理与清晰的思维导图系统。

3.高年级教学模式

对小学高年级的学生而言，这一阶段的学生大致上已经形成了较为固定的思维模式，但学生对事物的发散性思考仍停留在平面层次上，还未形成具有维度和立体感的思维导图体系。教师在教学活动当中应该利用这一阶段学生对新鲜事物想象能力和创造空间，从横向和纵向两个方向扩大学生的思维导图結构，使学生的思维线路更加灵活广阔，最终在学生小学语文教学的过程当中能够辅助学生构建完整的语文教学思维导图体系。

综上所述，在小学语文教学当中融入思维导图的教学方法不但能够借助思维导图的工具性特点，使学生的思维水平和思考能力得到大幅度的提升，同时还能够让学生形成自主探索和思考的良好习惯，帮助学生形成科学合理的思维关系和逻辑性结构，是提高学生个人能力的重要体现。因此小学语文教师必须要科学合理地运用思维导图的方法对小学语文教学的方法进行改革，以促进学生思维能力发展为重要的工作目标，从而达到提高小学语文教学质量的目的。

【参考文献】

[1]党润雄.小学语文教学中思维导图的应用策略例谈[J].课外语文，2019（6）：22-23.

[2]杨峰.思维导图在小学语文作文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（9）.

[3]郝春霞.浅谈思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2017（9）.