自然法教学在中学英语课堂中的应用

徐莹莹

摘 要：长期以来，语法翻译法一直在中国英语教学中占据主导地位。这些传统教学法导致了学生在多年的英语学习基础上，能熟练地分析语法和句子结构，但是听说能力却很差，尤其是在口语方面，出现了“高分低能”“哑巴英语”的现象。传统的英语教学法已经远远不能满足现在的英语课堂教学，因此如何改变固有的教学方法和模式成為广大英语教师亟待解决的问题。

关键词：自然法 口语教学 应用

自然法继承了直接法、交际法和全身反应法的优点，强调了可接受性的教学原则，主张教育内容是“可理解的”，考虑民主教学，以学生为主体，主张在口头表达中不纠正学生的错误，让学生在轻松愉快的环境中自然地习得外语。美国及其他国家的研究表明自然法是学习外语有效的一种方法，并得到了外语教学界的广泛认同。

本文试图在理论与实践相结合的基础上对自然法应用于中学英语课堂教学中的可能性进行分析，旨在将自然法应用于日常教学中，以提高教学质量。

随着中国对外开放，英语作为一种国际语言，正被越来越多的人广泛使用。因此，口语教学在日常英语教学中具有十分重要的意义。学生们总是抱怨说，读懂一篇英语课文很容易，但自如地使用英语进行交流却十分不易，因此，培养学生的口语能力是非常必要的。而自然法教学为我们的课堂教学提供了理论依据。

自然法教学主要是为了发展基本的英语沟通技能，包括口语和书面，重视培养这两个方面的交际能力，听说读写并进，口笔表达同步练习。这种方法鼓励我们把教和学放在一个轻松的环境中进行，学生可以在尽量使用第二语言，也就是英语来充分表达自己的观点，教师要鼓励学生用第二语言交流。为了使自然法教学在我们的英语课堂中发挥最大的作用，我们应该遵循这样的几个原则：首先，作为教师，我们应该明确语言教学应侧重于获得交际能力，而不是语法完善;其次，教师应该为学生提供学习语言的机会，而不是强迫他们学习;第三，我们应该认识到情感因素是语言习得中的主要力量;最后，词汇的习得是理解和口语产生的关键。拥有大量词汇的学生可以使用英语自如的进行交际，沟通。

自然法教学的课堂需要有意义的学习。我们要力求通过课堂活动到现实世界，促进学习者之间的真实沟通。自然法教学不同于传统的教学方法，在自然法教学的课堂中，教师和学生的角色也正在发生着变化。

在传统课堂中，教师是权威，而在自然法教学中教师的作用应从知识传播者转变为学习促进者。教师应作为资源的组织者、激励者、辅导员、导游、分析师。要发挥这一作用，教师最大的责任之一是创设一个可能提高学生口语能力的情境。在活动期间，教师担任顾问，回答学生的问题，并监控他们的表现。当然，教师可能是与学生的"共同沟通者"。为了成功地发挥这些作用，教师必须提高自己的专业技能和能力，帮助学生在各种活动中应用他们的知识。

在中国传统的英语课上，学习者是顺从的。学生不愿意参加课堂活动，因为害怕丢脸，想避免对抗，不愿被挑出来，对回答问题犹豫不决。结果是，经过多年的英语刻苦学习，他们仍然非常缺乏听说的能力，尽管他们可以在字典的帮助下阅读和翻译。所以，在自然法教学的英语课堂上，教师应该帮助学生克服低情绪障碍，使学生在愉快的气氛中学习。

以学生为中心的自然法课堂，学生是所有教学活动的中心。自然法教学是以流畅为导向，强调沟通而不是语言知识的准确性，这就决定了在自然法教学的课堂中，学生能够在个性化活动的背景下获得第二语言。课堂上气氛非常热烈，很有情感，集体交际的机会比比皆是。教师要鼓励学生一直用语言来创造，以便实现交际的顺利进行。

但是任何一种教学方法都有其利弊，自然法也不例外。由于在自然法教学的课堂上，我们过分重视了英语教学而忽视了母语的作用，在讲解一些抽象语言知识的时候，完全排斥母语的中介作用，既容易造成理解错误，又浪费时间，对教师的外语水平和教学条件的要求也较高，所以想要把自然法广泛运用于中学英语教学还存在着一定的难度。

而且，如果老师安排语言材料缺乏科学的顺序，一次出现的难点过于集中，学生也不易消化和接受。另外，自然法教学强调模仿，初级阶段没有进行系统的语法教学，忽视了中学生学习英语的特点，完全照搬儿童习得母语的方法，给外语教学带来不必要的困难。忽视语法对学生的监控和指导作用，片面强调机械模仿和记忆，导致学生在口语表达的过程中出现的语法错误较多。

总之，在我们的英语课堂中，掌握科学的教学方法，会使我们的教学活动取得事半功倍的效果，自然法教学虽然有其局限性，但却是现代外语教学中一种适应性极强的教学方法。作为教师，我们要不断地研究教学方法理论，用知识武装自己的头脑，在先进的教学理念指导下，扬长避短，博采众长，将自然法教学有效地应用到中学英语课堂中来，从而优化我们的英语教学。

参考文献

[1]狄玲.自然法教学在英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2010，26（11）：112-113.

[2]沈亚红.浅析语法翻译法在初中英语教学中的适用性[J].新课程导学，2015（36）：88-88.