小学语文教学中的情感教育

孟秋霞

摘 要：人非草木，孰能无情。小学生逐渐发育和成熟的过程，往往伴随着用心灵、用情感去感知周围世界。所以，在小学语文教学中融入情感教育，可以进一步扩展学生的思维空间，并且以情感的强大感染力来让学生真实体验学习和生活所带来的乐趣。因此，本文主要从情感教育的角度来对小学语文教学的相关策略做出分析，希望可以有效提高课堂教学成效。

关键词：小学语文 课堂教学 情感教育

引言

小学作为义务教育的初级阶段，其不仅是学生获得知识和智慧的关键时期，而且成了学生整个人生中的重要基石。而从小学语文教学的角度来看，学生通过对拼音、字词、课文的学习，可以更好感知书中的那些“生命力”，并且获得更多的真情实感。可以说，在小学语文教学中融入情感教育，成了学生启蒙教育的全新领域，因此本文的研究具有非常重要的现实意义。

一、小学语文教学中的情感教育

小学语文教材中，有许多文质兼美、图文并茂的文章，其充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美、或清丽、或崇高悲壮的美感。这就给情感教育的开展提供了先决条件，所以在平时的教学环节，老师除了要注重知识的传授外，更为重要的是进行情感传递和情感教育。

二、构建多样化的教学方式

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生对语文这门课程感兴趣，才愿意积极主动参与到平时的课堂教学中，才会有兴趣去探索未知的知识，进而迸发出强而有力的求知欲望。反之，如果学生对语文这门课程索然无味，那么即便再高明的教学策略，也无济于事。所以，通過构建多样化的教学方式，并以此来培养学生的学习兴趣，成了进行情感教育的前提。比如，针对趣味性较强的课文，老师可先进行内容讲解，以让学生可以熟悉课文内容、理清故事情节，待学生初步掌握后，老师可安排学生上讲台进行讲解或表演，然后由其他学生进行评价，通过这种对课文内容的高度还原，学生就可以获得更加真实的情感体验。另外，为响应因材施教、分层教学的教育理念，老师还可以将学生分为若干个小组，以通过任务驱动、组间竞赛的方式来提高学生的参与积极性，对于顺利完善任务的小组予以奖励，而竞争失败的小组，老师则要及时给予鼓励和安慰，学生在获得成功体验感或挫折教育的过程中，自然可以更好迎接未来学习生活中的各种挑战。

三、加深情感体验

大多数小学生都是在家庭和学校的两点一线间活动，其能够获得的情感经历和生活体验较少，即便可以熟悉课文的内容，也无法站在作者的角度来思考问题，这无疑让课堂教学的效果大打折扣。为有效避免上述问题，老师就可以尝试通过加深情感体验的方式，来帮助学生走进课文所构建出的世界，这样才能领悟其中的精髓。比如，在诗歌类课文的教学中，老师可以让学生富有感情地去朗读课文，而且老师还可以提前准备好相应的道具，将教室布置为课文描述的环境，通过多媒体播放音乐来渲染情感基调等，这样学生在别具心裁的氛围中，则能够更好进入到课堂学习的状态。另外，小学生的心智不成熟，所以在思想和行为上都需要老师做好引导，比如老师要以积极的心态和饱满的热情来感染学生，让老师可以成为他们学习的榜样，在这种潜移默化的影响下，学生的心理素质及情感素养自然得以不断提高。

四、教学内容联系生活实际

学生的课堂注意力往往会直接影响到课堂教学成效，但小学生活泼好动、自我约束能力较差，一不注意就可能出现开小差、走神的问题。所以，在课堂教学中，强调教学内容与生活实际间联系，就可以有效调动学生的课堂注意力，一方面可以引导学生积极探索未知的知识，另一方面也便于学生将所学知识迁移到生活实际中。比如在教授完《可贵的沉默》这一课后，诸多学生感觉是自己就是文章中学生的一员，或者就是作者对本班级的真实描述，其在为不知道爸爸妈妈的生日而沉默不语、不知所措时，幸好笔者及时支着，即通过问爸爸、问外婆、查爸爸的身份证等办法来获知爸爸妈妈的生日。但方法知道了，又该如何将学生的这种行为动机落到实处呢？所以，老师可通过课后作业的方式，将该项任务布置下去，并且就如何给爸爸妈妈庆祝生日做出分析，这样学生们就能在热闹非凡的讲述中感受到来之于父母的那份亲情，情感教育自然得以顺利实施。

五、建立良好的师生关系

亲其师，才能信其道，只有师生之间关系融洽，学生才乐意与老师沟通交流，才能在学习中投入更多的热情。比如，经常可以听到学生说不喜欢某某任课老师，所以不喜欢学该门课程的言论。因此，要想让学生喜欢上语文这门课程，就需要建立良好的师生关系，先让学生喜欢自己。首先，老师要调整好自身的情绪状态，始终以积极健康向上的情绪去影响学生，努力营造出愉悦的课堂氛围，帮助学生增强对学习的兴趣爱好。然后，老师要多关心学生、爱护学生，并及时留意每位学生的情绪，避免因学习生活上的压力而引起学生焦虑、紧张的情绪，即便有学生犯错了，也应该抱有宽容的态度，通过鼓励和慢慢纠正的方法来满足学生的情感需求。最后，要想办法构建平等的师生关系，学生是教学活动的主体，老师则是学生的监督者和引导者，只有做到师生之间的民主、平等，才能更多地从学生的实际情况出发，让教学活动更加贴合学生的实际，进而增进师生之间的情感交流。

结语

综上所述，为满足素质教育及学生健康成长的客观要求，情感教育在小学语文教学中体现出了越来越重要的地位。作为任课老师的我们，如何去正确认知情感教育的重要性，并且将其落实于课堂教学中，这不仅成了提高教学效率的关键，而且是充分发挥情感因素的积极作用，从而增强学生学习积极性和主动性的关键办法。可以说，情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，所以值得广大老师不断去学习和探索。

参考文献

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