小学语文教学中教学方法分析

韩雪

摘 要：语文课堂是一个丰富多彩的舞台，是一个生活的浓缩片段，是一个理想展翅的天空，让学生在多种形式的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，变被动学为主动学。

关键词：形式多样 情感 实践

随着小学语文新课程、新课标的试行推广，当今的小学语文教学呈现出形式多样、百花齐放的局面。小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创造意识、创造思维、创新能力等方面有独特的作用。语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，让学生在多种形式的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，变被动学为主动学。

一、多媒体组合教学的应用，充分激发学生学习热情

现代教育技术把电、光、形、声多种媒体组合起來，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解。它能够把教学内容在不同的形式下相互转化，加大了教学密度，极大地提高了教学效率。通过这几年的语文教学，我深知多媒体组合教育，在语文课堂教学中的优越性。

例如：我在教《二泉映月》一课时，就把阿丙的二胡曲《二泉映月》融入了课堂。在事先准备好的幻灯片里，文字、图片、音乐尽情地展现在学生面前。特别是二胡曲的播放，大大提高了学生的学习兴趣。在音乐声中聆听，在音乐声中学习，在音乐声中感悟，把学生的思维带到了阿丙创作《二泉映月》时的情景之中。我还利用音乐的切割技术，把阿丙的二胡曲根据课文内容切割成三部分，音乐的起初、高潮和结尾。让学生先以合作的方式进行学习，找出课文里描写琴声变化以及由琴声变化所表达丰富内涵的句子。让他们反复地朗读，谈体会，并激发他们能够说出用怎样的语调去读每一部分。在学生充分读、悟的同时，及时地播放每一部分的音乐，在思想上、感情上使学生产生共鸣。既提高了审美情趣，又加深了对课文内容的理解。从而让学生认识到阿丙创作《二泉映月》时的艰苦历程和他对音乐、对生活的爱。

二、创设深入探究的氛围，唤醒学生的情感

一篇篇看似浅近的语文教材，其中往往蕴涵着许多有价值的问题和丰富的内涵。在语文课堂中，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的金钥匙。课堂上，充分利用学生从教材中发现的问题进行深入探究，激发、唤醒学生的情感，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”。

如：我在教《伊索寓言》中《蝉和狐狸》这篇课文时，我按预先设计好的教学思路认真地与学生探讨着蝉为什么没有受骗？有个学生若有所悟，突然举手说：“老师，今天学了这篇课文，我现在才明白为什么以前学过的《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗了。”我一听马上问他：“那么，你能谈谈你的看法吗？”“我认为乌鸦在狐狸的花言巧语面前最终失去了警觉， 它太爱听奉承话了，所以会上当受骗;蝉却不是这样，它始终对狐狸的‘赞叹保持警惕，‘察觉其中有诈并且非常机智地用‘扔下‘树叶的办法来试探狐狸，狐狸最终露出了尾巴。”他说的头头是道，很多同学向他投去赞许的目光。看到这一情景，我把话题引向了全体学生：“同学们，你看这位同学，能够对比着来学习这篇课文，收获多大呀！那你们呢？”有了这位同学的发言，其他学生立刻也活跃起来，他们各抒己见。有的学生说蝉不仅聪明机智，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训;还有的学生列举了很多的词语来说明问题，像“自从看到……蝉的翅膀”“怀有戒心”等词语中体会到蝉很有智慧，并且谈到做人也要做一个聪明机智的人，不能像乌鸦一样盲目地相信别人的话，要正确地判断是与非，对与错……学生的求知欲很高，回答问题十分积极。不管是什么，我都给予肯定的评价，让学生从教师的评价中获得信心，获得力量。在充分理解课文内容的基础上，任他们的情感自然地流露。

三、语文来源于生活实践，运用于生活实践

在创新教育的语文课堂中，语文知识紧紧的和学生的生活相联系。因为有生活，才有感受;有实践，才有体验。教师应根据语文活动内容，适当地安排一些实践活动，并注重学生在活动中主体体验。让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。

记的一次课后小练笔中，要求学生认真观察一种植物，把观察到的写下来。适逢春天，万物复苏，大地添绿。我看到校园里的迎春花开得正旺，于是萌生了一个念头，把学生带出来，让他们也看看，不是正好吗？学生从教室里一拥而出，个个满面春风，奔向花园。他们三个一簇，五个一群，围着迎春花议论纷纷。有的说迎春花远看像一片金灿灿的云;有的说一个个迎春花在枝条上很像倒挂的金钟，又像小喇叭;有的学生爱不释手地捧起迎春花，嘴里不停地念着：“真美呀！这花黄里透白，白里透绿，多像琥珀或玉石雕刻出来的啊！”看到学生观察得这么认真，我及时提出了一个问题：“同学们，为什么有人说迎春花是春天的使者？”话音刚落，有几个学生就抢着回答开了：“因为它在春天里开得最早。”看着一个个充满童趣而又稚气的脸，此时此刻，我也仿佛回到了童年，心也变得年轻起来。就在我充满无限遐想的时候，突然，一个学生大叫起来：“快来看呀！蝴蝶！黄色的蝴蝶！”我们都悄悄地跑去观看，的确是蝴蝶。如果不动，真是很难分辨出哪是迎春花哪是蝴蝶。看到这情景，有个学生竟然吟诵出了我们学过的一句古诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”我及时给他投去赞许的目光，并表扬他会学以致用。

在学生誊上来的作文里，我看到了孩子们观察后的结果，篇篇文章里都洋溢着春的气息，使我更加肯定：语文离不开观察，离不开实践，更离不开生活。

这只是我在教学中的几点做法，教无定法，因人而异。总之，在小学语文教学中，教师始终应做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心，求知欲，让学生在愉快中度过每一节语文课，享受语文学习的幸福。