基于物理学科素养的高中物理电磁感应教学研究

陈华林

摘要：电磁感应是高中物理学科教学中的“珠穆朗玛峰”，这也就决定电磁感应是整个学科当中的重点与难点教学内容，再加上本章节内容也是高考物理考试中出现率最高的试题，所以，教师都会投入大量的精力来进行本章节的教学，但收的的效果确实极其甚微的。在高中物理电磁感应教学中进行学生物理素养的培养，不仅能够为学生创建良好的学习环境，使学生能够主动的进行该章节的学习，还可以激发学生的探索欲，进而提升本章节的课堂教学效率，对高中生物理学科素养发展方面发挥着重要的促进意义。

关键词：物理素养;高中物理;电磁感应;教学

一、创建情境教学环境，激发学生学习兴趣

由于电磁感应章节的教学比较难，学生在学习的过程中也会出现各种问题，导致课堂学习效率不高，所以，在针对本章节的教学，教师可以通过创建情境教学环境的方式，来激发学生的学习兴趣，进而加大对本章节内容的理解，在提升学生物理素养的过程中有利于课堂教学效率的提高。情境教學环境的创建在学生物理素养提升方面发挥着重要的促进作用，教师把电磁感应章节中涉及到的比较难以理解的概念、规律等以情境创建的方式开展，使学生在此情境中建立自己的知识结构，进而加深对该内容的理解。情境教学能够让抽象的知识更加具体化，在激发学生思维方面也有着一定的作用，让学生通过自己的思维方式来对物理知识进行加工，进而完成从日常概念向物理概念的转变，以此来达到培养学生物理素养的目的。

例如：在电磁感应章节中“断电自感”现象的教学，教师便可以通过创建情境教学环境，让学生在对“电磁感应”与“通电自感”的知识进行学习之后，进行实验情境的创建，首先让几位学生手牵手拉在一起，然后借助仪器，教师把开关由闭合转变为打开的这一过程中，几位手牵手的学生会立刻感受到触电的感觉。通过这种情景创建的方式让学生主动参与学习中，进而激发学习的兴趣，既能够加深学生对“断电自感”现象的了解，又能够培养学生的物理素养。

二、借助物理史人物，提升学生思维方法

物理学的产生离不开物理学家的贡献，而不同的物理学家其思维方式都是不一样的，所以，教师在进行电磁感应章节备课的过程中，可以通过网络搜索的方式来把相关的物理史人物进行整理与汇总，并对其研究问题的思维方式进行预设，然后再结合本章节教学设计来显化他们的研究方法。

例如，第一位发现电流磁感应的科学家奥斯特，研究出电流与磁场之间的相互关系，在此基础上，人们以同样的推理方式又反推出磁场也能产生电流的理论;物理学家法拉第在电磁感应定律研究中发现铁芯、线圈等可以对感应电流产生影响，但实际上则选用的是控制变量法。有研究成功的物理学家就有失败的物理学家，不管是失败还是成功对当今的物理教学具有实际的教学意义。如科拉顿、安培等对电磁感应之所以会研究失败主要是因为思维没有及时的进行转变;法拉第在数学方面的天分不是很高，尽管研究出了电流感应定律，但仍然没有研究出该定律的数学公式。高中物理教师在借助物理史人物进行电磁感应教学的过程中，既可以让学生明白失败与成功并不是绝对的，而是可以相互转化的一个过程，让学生在学习的过程中也能够在失败中寻找成功的方法，进而达到提升学生思维的目的，以此来进行学生物理学科素养的培养。

三、采用实验教学法，培养学生探究能力

电磁感应之所以是教师与学生教和学的难点，主要是因为离学生的生活比较远，理论知识又太过于抽象，所以，只能通过实验教学的方式来加大学生的理解度。实验教学不仅能够培养学生的探究能力，还可以让学生的物理学科素养得到一定的提升。物理实验主要是为了对物理中的某一规律进行实验，进而通过得出的物理实验结果来提出假设与猜想，以此来提高学生的学习热度，进而主动的投入到本章节的实验教学中。

例如：教师在对电流的磁效应讲解完之后，可以让学生利用身边简单的器材，自己动手进行线圈的绕制，让后教师再提出假设“我们是否可以实现磁生电？”，此时学生的学习热情是非常高涨的，都急切的想投入到本次实验中。学生在完成线圈绕制之后，把磁铁插入自制线圈中，电流计的指针会出现偏转现象，教师可以安排学生上台演示，全班学生进行模仿，在学生实验的过程中，教师要适时的进行指导，进而让学生都能够切身体会到“磁生电”现象。之后教师便可以进行总结，“磁生电”是一种不断变化的过程，在此过程中才能够出现这种效应，然后教师便可以开展接下来的教学任务。实验教学在电磁感应教学中的运用，既可以为后续学习奠定基础，又能够让学生通过实验获得成就感，在培养探究能力的同时又能够提升学生的物理学科素养。

四、总结

尽管高中物理在我国教育改革中进行了不断的改编，电磁感应章节的内容也进行了调节，但仍然不影响是高考“幸运儿”。所以，针对本章节的教学，教师一定要改变传统的教学方式，让学生在学习的过程中提升自己的物理学科素养，进而为今后的物理学习奠定基础。

参考文献：

[1]崔永昊.物理课堂教学中渗透物理学科核心素养的研究——以《电磁感应》教学为例[J].求学：理科版，2018.

[2]蒋海燕.基于高中物理教材谈提高学生的科学素养r——以人教版教材《电磁感应》部分为例[J].新课程导学，2016，000 （020）：10.