浅谈互联网时代背景下小学生英语口语能力提升的方法和策略

苑东香

摘要：在小学英语口语教学中应用网络教学资源，能够大幅度提升课堂质量和课堂效率。有关英语口语教学的网络教育资源丰富，教师可以根据学生口语能力分层次使用，也更容易激发小学生的英语口语学习兴趣。在下文中，笔者将从多媒体教学在英语口语中的应用，手机微信等智能APP对英语口语教学的应用以及英文歌曲等在英语口语教学中的应用开展探究活动。

关键词：小学英语;口语教学;网络教学;策略研究

随着我国经济飞速发展，基础设施建设迈出了一大步。互联网信息技术开始被广泛应用到教学领域，大部分学校完成了计算机网络的全面覆盖，这意味着教师需要熟悉掌握网络信息技术，革新教学策略。在小学英语口语教学中，教师要能够使用网络信息技术参与教学，并熟练运用网络信息技术提高学生的口语能力和英语学科素养。

一、应用多媒体课件，让小学生对口语表达产生兴趣

多媒体技术在英语口语教学中的运用，有利于降低学生学习难度，调动学生英语学习兴趣。教师在制作多媒体教学课件时，可将音频、图片、视频等多种要素结合到课件中，满足学生个性特征，从而提高学生学习兴趣，是锻炼学生英语口语能力的重要途径，引导学生自主学习并不断创新，不断充实自身的英语口语能力。另外，基于锻炼学生英语口语能力的多媒体教学，突破了传统的教学模式，有利于培养学生自主学习意识，并建立良性的师生关系。并且网络英语口语学习环境会具有教学资源丰富的优势，口语学习软件、学习网站等学习资源的应用，能为学生自主学习活动的顺利开展奠定基础，满足学生的个性化学习需求。

通过向学生介绍网络学习平台和网上协作平台登录方法，促使学生快速查找并获取需要的学习信息资源，确保学生具备利用多媒体学习资源的能力，以便发挥多媒体教学在锻炼学生英语口语技能上的作用。教师可根据教材内容制作或收集视频短片，把学生吸引到真实的英语交流环境中，鼓励学生勇于开口，在交流过程中掌握英语技能。

二、采用手机微信，提升学生的口语表达能力

英语口语作业量化起来并不明显，导致很多学生缺乏完成口语作业的自觉性，很多家长也认为，孩子的升学考试不会涉及口语，因而放松了英语口语锻炼。在智能手机的普及下，小学英语口语作业辅助手段也实现了有效扩展。近年来，有的教师将智能手机应用在小学英语口语教学中，利用微信平台来辅导学生的口语作业，操作起来简单易行，做到了寓教于乐。及时沟通，深受孩子们的欢迎。

小学英语课程的开设一般为每周三节，教学时间紧张，很多口语资源无法直接在课堂上分享，为了解决上述问题，教师将口语资源放在微信公共平台上，帮助学生来扩展口语学习内容。教学Chritmas-这一单元知识时，将歌曲“Last Christmas”“When Christmascomes to town”放在了微信平台上，让学生提前预习，感受歌曲的节日氛围，激发出学生的学习兴趣，并利用网络自己来查阅与西方圣诞节有关的资料，作为课堂口语表达的素材日。在口语教学环节中，鼓励孩子们应用课堂中所学的有关单词来开展小组交流，用英语表达出与圣诞节有关的风土人情等。在课堂授课完毕后，教师在微信群中发送了与“Christmas”相关的绘本故事、跟读视频，学生可以直接打开，边听边读，通过课外学习，帮助学生巩固了课堂所学内容。在课外口语训练中，学生有了更多的自由，可以享受阅读趣味性的绘本故事，他们参与的积极性非常高。

三、借助APP，提升学生的口语表达能力

在信息技术的发展下，大量优质的英语APP出现，学生可以根据自己的兴趣。爱好、需求来选择。其中，“英语流利说”是当前非常流行的一款APP，在课外口语训练中，可以应用此APP来实现口语的情景化、生活化，拓展口语练习范围。

在这款APP中设置了三种不同难度的口语练习，在初级阶段，主要是初级练习题，随着学生口语表达能力的提升，逐渐增加练习题难度，设置了更高级的口语练习题目，学生可以根据自己的口语水平，选择难度适宜的口语练习。此外，利用“英语流利说”，孩子们也可以与自己的同伴一起，参与闯关游戏，这些游戏可以一边玩，一边开展口语练习，非常符合小学阶段核子的年龄和认知特点。在这种氛围下，学生非常愿意参与，如果一个光卡没有过关，也会坚持练习，直至成功。以句型训练为例，在“英语流利说”中，可以开展闯关练习在与同伴的互动中，既提升了他们的竞争意识，也强化了口语课外训练的实效性。

四、借助英文歌曲，提升学生的英语口语能力

从某种意义上说，英文歌曲就是一种口语体的作文，词汇生动通俗易懂，而且琅琅上口。小学教师应让学生在理解歌曲之后，让学生关上歌词口头复述并且写相关主题的作文。

在英语教学中听力和口语是相辅相成的。教师选用英语歌曲作为听力材料。不仅能活跃课堂气氛。还能为学生提供听、说、读、写四种技能全面发展的机会。听力的练习可以多种形式进行。例如：从歌名和关键词人手，将歌名写在黑板上，让学生预测这首歌的内容。或将歌词中的关键词给学生做听写，然后让学生猜测歌词大意。再如，可以用先听后写的方法，将歌曲播放几遍后。要求学生听写歌问。另一种方法是歌词填空教唱歌曲时，可将歌词写出，空出一些关键词或押韵的位置，让学生边听边填词，然后将歌词再读一追以便学生检查。

学生能够熟唱多首歌曲，无形之中增大学生语言实践的量：记住了歌词，能很好地培养学生善于积累的习惯：每天上课之前，师生共唱一首英文歌曲，能很好地调动学生的学习积极性，创造出一個有利于学生学习英语的环境和氛围。在学习这些歌曲时，还能帮助学生了解中西方文化差异。教师在选择英文歌曲时，要注重旋律优美，符合中国的社会文化形式，节奏明快，歌曲的思想内涵应健康向上，选一些励志歌曲，歌词应该容易排别和理解，歌手的发音吐字要清晰。

参考文献：

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