中职生准军事化管理的利弊分析

潘凤林

摘 要：随着职业教育的不断发展，中职生如何快速适应职教生活，改变人生态度，直面人生另一种挑战是中职学校不断探索研究的主题。近年来，准军事化管理模式因其解决了不少管理上的问题而受到越来越多职业院校的青睐，准军事化管理可以高效改善学生学习生活态度，快速改变学生自身陋习，为学生进一步学习打下良好的基础。对于习惯于做“差等生”的中职生来说，实施准军事化管理意义重大，科学有效地实施准军事化管理，有利于中职生健康全面的发展，提高中职生社会适应能力。

关键词：准军事化管理;利弊;身心发展;社会适应能力

一、准军事化管理发展概况

准军事化管理是學校为规范管理而仿效军队正规化管理的一种模式，又称半军事化管理、封闭式管理。在实施过程当中，学校根据自身情况，如学生特点、学校规模等具体情况制定出的一套规范化管理模式，准军事化管理比一般管理要规范严格，标准更高，效果更好。最初实行准军事化管理的学校是比较落后的地方中学即“私立或者贵族”学校，因其学生情况比较复杂，为更好解决管理上的各种矛盾而实行的，随着职业学校的发展，准军事化在职业院校规范管理中快速推行，近十年来，职业学校实行准军事化管理提高了学校的管理水平，大大提升了中职生的社会适应能力，但是，由于准军事化管理方式本身存在管理死板等弱点，在实施过程中也出现了不少问题，本文就准军事化管理的利弊做出分析，意在得出有效方法弥补管理短板。

二、中职生实施准军事化管理的意义

（一）学校安全管理需要

校园安全是学校正常开展教育教学的保障，首先，随着社会的不断发展，学生从出生到步入职业学校，经历了比以往社会更多的不安全因素，社会复杂因素增多，诱惑性增大，学校也面临着更为复杂的不安全因素，外界环境对学校安全产生威胁，近年来，一些不法分子会因为学校学生是弱势群里和学校安保薄弱的特点而心存歹意，如选择学校进行逃逸等行为时有发生，实施准军事化管理，可以提高学校的安保能力。其次，中职生都是寄宿学校居多，家长不能随时陪伴在孩子左右，当今社会，孩子都是家里的焦点，过分得到父母的溺爱，学校更加重视孩子的安全，准军事化封闭管理的特点，减少学生接触不良社会诱惑的机会，同时也减少了接触社会不安全因素的机会。中职生属于叛逆和易冲动年龄阶段，实施准军事化管理，可以防止校园暴力的产生，减少不稳定思想对学校安全稳定的影响，保证了学校的安全稳定。

（二）家庭教育的补充需要

职业学校的发展离不开家长的支持，而家长在把孩子交到学校的时候，就期待着能让自己的孩子在学校改正不良行为习惯，期待学校能补救孩子成长过程中家庭教育的不足。中职学校学生在成长过程中，面临较多的家庭问题，如父母离异，经济困难等，他们最初接受到的家庭教育简单而粗暴，缺少关爱或者过分溺爱，缺乏有效而科学的家庭教育，家长希望学校的规范管理能补救孩子性格上面的不足。实施准军事化管理后，孩子的行为习惯等能朝着良好的方向发展，家长知道学校管理的成效后，愿意把孩子交给学校，广泛宣传学校的优点，支持学校的发展，学校将在生源问题上得到自然而然的解决。

（三）学生全面发展需求

人是教育的对象，一切为了学生的发展，在中职学校实施准军事化管理，是为了促进中职生全面发展，提高社会适应能力。当今社会，中职生心理特点相较于普通高中学生心理更为复杂，主要表现有：1.情绪易怒，自控能力差;受到家庭环境的影响，有的学生在家里受到过分溺爱，容易跟同龄人产生冲突，总觉得全世界都要哄着自己，稍微有不满意之处，便产生愤怒的情绪，有的学生因为缺乏家庭的温暖，受到家庭成员陋习的影响，在接触到自己不满意的信息后，容易产生暴怒的情绪;2.纪律散漫，学习落后;中职生在长期不受约束的情况下长大，养成了以自我为中心的、退宿、不愿意吃苦、斤斤计较的不良行为习惯，上课睡觉玩手机，无心学习，文化基础较弱，多数学生对于课堂知识内容表示听不懂，就不愿意学习，没有信念目标，对自己的未来没有任何规划，很多学生是因为迫于家人的压力来到学校，对真正自己喜欢的事情没有坚持自己的观点;3.心理承受能力低，抗挫能力较弱;当今社会的孩子，多数都是独生子女，在家人的包办下成长，生活条件相对于过去比较优越，没有经历过挫折，在家人的照顾中成长起来，没有接触外界的压力。4.生活的自理能力差，犹豫懒惰成性，多数学生没有办法照顾好自己，基本的生活自理能力较差，包括日常卫生习惯，都需要重新学习适应。根据以上中职生的特点，实施准军事化管理，由于准军事化管理的严格强制性，在要求上更加规范细致，要求学生服从，学生从思想上接受管理，更有效的改善学生日常行为习惯。

（四）社会稳定需求

中职学校培养的是社会职业人，直接输送到社会进行劳动价值的创造，同时中职学校招生门槛低也减少了社会闲散人员的数量，给社会减轻管理压力。很多学生完成九年义务教育后，因为成绩落后，家庭负担重，就不能继续完成高中学业，但由于还未到法定的劳动年龄，职业学校就是他们的选择，可以顺利过渡到就业之中，但职业学校需要发展，就不能只是接收学生而不进行学校的管理教育，想要为社会输送合格的职业人才，就必须在管理学生上下足功夫，使学生学会做人，学会做事。对中职生实施准军事化管理，学生受到正规化管理，更能适应社会的发展，毕业后更容易适应新的环境，在职业生涯中更加自信的面对事情，善于接受改变，提高自己。

三、准军事化管理在中职生中实施出现的问题

（一）忽略学生个体因素

1.准军事化管理面向的是集体，在实施过程中，容易忽略个体心理因素，中职生是一个特殊的群体，心理问题不容忽视，在实行严格的正规化教育过程中，个别学生因特殊的心理问题，会承受不住严格的训练，在精神上受不了固定的教育模式，对个体的影响反而得不偿失。

2.准军事化管理要求学生有良好的身体素质，在实施过程中，忽略了个体的身体素质，也是管理过程当中容易出现的问题，学生的身体发展存在个别差异，没有客观全面地制定出适合所有学生的规范管理，会导致个别学生的不适应性。

（二）教育实施过程的死板和教育局面的失控

1.由于学校是以教育教学为工作中心，学校实施准军事化管理需要更为专业的人员参与，就会聘请专业的人员如教官、物业管理人员等参与准军事化管理，这些人员的素质没有标准化，在规范管理过程中，当出现教育问题时，会采取正面管教、矛盾激化的情况，直接影响学生情绪和导致教育局面的失控。

2.规则制定出来后，实施的人往往会照搬管理规则，但在教育教学过程当中，教育对象的复杂性会导致教育过程出现突发的情况，教育实施者容易出现生搬硬套的现象，没有灵活地处理教育过程中出现的问题，最后导致教育的失败。

四、科学合理的实施准军事化管理

中职生实施准军事化管理利大于弊，在实施过程当中，为了更好地取得良好的效果，避免问题的发生，应该科学合理的实施准军事化管理：

1.客观对待正在发展中的学生，学生是独立的个体，在接受教育的过程中，有自己的主体性，在实施标准化管理的过程当中，让学生从思想意识上接受改变，适应改变，看到自己的发展和提高。

2.重视学生身心健康发展，学生心理发展需要专业的引导，在实施准军事化过程当中，因有专业的心理辅导老师进行参与，及时有效地解决学生心理困难问题，有效的提高学生的适应能力，从学生全面发展的角度出发，帮助学生接纳自己，认清目标，将来做一个合格的职业人。

3.严格按照准军事化管理的用人标准进行管理人员的聘请，学生的任何发展离不开教育，教育的成功与否，关键在于教育者，只有一个合格的教育者，才会理智有效地处理教育过程当中的复杂问题，最终达到教育目的。

参考文献

[1] 罗新红.中职生心理健康[M].北京：冶金工业出版社，2012.

[2] 朱雷.准军事化院校学制教务管理系统的分析与设计[D].云南大学，2012.