“互联网+”背景下高职平面设计课程教学改革实践研究

吴加华

摘 要：随着互联网技术的不断发展，网络教学方式得到了很大的普及。“互联网+”模式已经在我国各行各业的发展中取得了很多积极的进展，高职平面设计教学课程，自然也不例外。目前，我国正面临着深刻的教育制度改革，信息革命技术的大发展，使得平面设计专业学生所面临的就业环境愈加复杂，这对高职教学提出了新的挑战。本文切合当前的“互联网+”大环境，针对在平面设计课程教学中出现的问题进行分析，提出几点加强教学效率的策略，力求培养更加符合社会需求的大学生。

关键词：信息网络;高职;平面设计;影响;问题;策略

平面设计课程涉及到的内容非常多，传统的教育方式无法获取到当下设计行业的发展并进行调整，不利于教学活动的顺利开展。互联网时代的大发展给高职平面教育课程带来极大的转变，需要教师在教学活动中的运用和进行开展。我国平面设计课程发展较晚，在教学的过程中没有形成完整的体系，存在各种各样的问题。因此，高职平面教育必须要能够与时俱进，重视互联网资源，不仅要能够对课本的基础内容要熟练和掌握，更要提高自己的实际工作应用能力，更好地适应社会，提高平面教育与效率。

一、“互联网+教学”的特点

“互联网+”作为目前最新的经济发展形态，是支持社会经济发展状态的最新变化。通过将教育行业与互联网思维进行融合，可以推动知识形态的深度演变，进而大幅度地提高学院的教学实力。但是在很多实践的过程中，人们将“互联网+教学”认为是互联网和传统教学模式的单纯叠加，难以通过信息网络技术创新教学模式，使互联网和教育活动进行深度融合。

“互联网+教学”能够充分利用丰富的教育资源，这是一种全新的教学方法，要求教师能够对传统的教学模式作出改革。在进行应用的过程中要注意平面设计学科的特点和教学目标不能一味追求高技术，否则互联网教学就会沦为一种形式，而无法提高教学质量。另外，互联网教学并不意味着我们要完全摒弃传统教学模式，而是要能够通过优化传统教学模式而完成教学体系的升级[1]。目前很多平面设计的学生，虽然对于基础知识掌握非常牢固，但是在实际应用的过程中却难以开展，究其根本原因就在于应试教育，使得学生将学习的价值定义为考试，因此在考试完之后学过的知识很快就会遗忘，不仅令我们深思教育，到底能给学生留下什么东西呢？互联网教学模式能够很大程度改变这种现象，为学生的长远发展奠定良好的基础。

二、目前平面设计课程教学活动中的问题

（一）课本内容落后

在目前的市场经济背景下，平面设计发展越来越快，每个时期都有不同的流行趋势。而目前高职院校平面设计教学中用的教材大多都是很多年之前的，与目前日益增长的知识发展并不符合。特别是针对培养应用型人才方面的经验，更是少之又少，平面设计课程教材难以发挥出学科的发展趋势，无法满足日益变化的知识形态。这就在很大程度上使得學生对于平面设计专业内涵的了解不深，更为重要的是这种罐汤似的教学方法，难以发挥学生的主观能动性，学生的创造思维被理论知识束缚，不但难以自主进行设计活动，更使得学生创新意识，在很大程度上减小。平面设计教学活动的内容过于滞后，无法与时代的步伐共同进步[2]。因此，这就导致很多学生在实际工作的过程中，并不能及时掌握对方的需求，将所学习的知识运用到设计之中，高职院校所培养出来的设计人才与实际社会脱轨，不但无法解决学生的就业问题，而且使得平面设计教学的效率和意义受到了很大程度的质疑，对于学科长远发展也有了很大程度的制约。

（二）教学模式不完善

平面设计课程需要运用丰富的学习资源，但是目前所采用的讲授式教学，使得整个学习过程非常枯燥，而且学生在课堂上处于被动地位，无法发挥自身的主观能动性。大多数高职院校的平面设计课程，仅仅针对理论知识进行学习，所以学生对于设计学科的整体内容并不能产生清晰的了解。部分教师为了把握教课进度，很少采用项目合作等教学手段，不仅使得学生在课堂上的参与率大打折扣，而且也会严重影响学生的学习积极性。虽然教学大纲要求能够进行相应的实习活动，通过实践加深学生对平面设计专业的理解，但是由于种种外在客观原因，在开展实践活动的过程中，学校并不能很好得为学生提供实践岗位，另一方面，涉及公司出于对自身的保护，在实践活动中，只会采用少量的实例演示，并不会真正给学生参与设计的机会，这就使得实践活动过于形式化，对于学生综合能力的提高，并不能起到有效的提升作用。

三、加强“互联网+”平面设计课程教学的策略

（一）更新教学内容

互联网使得知识之间的传播更加方便快捷，因此，在教学的过程中，就应该最大限度地利用互联网，使学生从有效的课本知识中跳脱出来，利用海量的数据资源进行自我能力的提升。首先，学校要能够为学生建立有技术含量和层次感的资源库，通过对相应网络资源的筛选，为学生提供丰富多样的课程学习和训练[3]。其次，教师也要能够通过互联网建立双向互动的教学方法，不断地提高学生对于平面设计方面思考能力和应用能力的提升，与企业建立良好的模拟实践操作课程，让学生在学校就能够接触到相应真实的工作环境，更好地发展自身的弱项，适应社会的需求。另外，学校可以与优秀的企业建立人才培育计划，这样，企业可以在院校挑选优秀的毕业生，学生在校期间就可以开展相应的实际工作，参与企业的项目之中，使其综合能力得到大幅度的提升。

（二）完善教学模式

目前，很多高职院校平面设计课程的教师已经选择课件进行教学，良好充实的课件，对于教学活动的开展具有非常重要的基础作用，能够通过在课堂上的互动讲解，大幅度提升学生学习的积极性和热情。但是仅采用这种方法并不能起到良好的作用，教师不仅要结合教材中的内容系统，全面得为学生讲解基础设计知识，而且要能够结合互联网交流的便捷性，锻炼学生对于基础知识的领悟程度。例如：教师可以将学生进行分组，分别代表设计方和甲方进行交流，通过开展项目合作的方式，提高自身的应用能力。在这个过程中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，尊重学生的设计风格，通过对流行艺术风格的掌控，更好的适应社会多种多样的需求。另外，教师也要利用互联网丰富的资源，对各种设计风格进行剖析，结合各种优秀教育资源，将最好的教学成果应用到课堂上，提升学生的学习效率。

（三）加强人才队伍建设

我国高职院校平面设计的讲课教师大多都是在院校毕业后直接从事教学活动，其并没有经过相应的培训。虽然他们对于基础理论知识掌握的比较扎实，但是并没有相关的实践教学经验，而且他们大多数都是通过传统教学模式培养出来的，受以往教学模式的影响比较大，在教学的过程中，自然就不经意的会将自身所经受的教学模式贯穿于教学课程之中。而且他们并没有经过充分的社会实践，对于学生的实践课程，在指导的时候难免会觉得力不从心。因此，一方面，高职院校要建立起完善的人才培育机制，通过开展相应的专业素养提升对讲师的各项能力进行锻炼;另一方面，高职院校也要聘请社会具有高知名度的平面设计人才，让他们到课堂给学生讲课，更好地吸引学生的学习兴趣，帮助学生进行实践能力的全方位提升。

综上所述，互联网教学模式已经成为目前教育发展的必然趋势，高职院校在开展平面设计专业教学的过程中，要加强与互联网的联系，通过学生的实际需求帮助其更好地掌握理论知识，并不断提高其综合能力的发展。这也要求教师能够充分利用互联网技术，改变以往的教学模式和理念，运用大胆创新的教学方式，根据市场需求进调整，培育出更加适应社会的应用型平面设计人才。

参考文献

[1] 葛雯.“坚守核心开拓外延”浅谈高职广告设计与制作专业摄影课程教学改革[J].正德职业技术学院学报，2016 （1）：23-25.

[2] 孙湛，杨兴胜.浅谈高职院校平面设计类专业摄影课程教学改革[J].包装世界，2018 （8）：64-69.

[3] 高舜男.浅析高职院校平面设计课程教学改革[J].学园，2017 （21）：43.