传统文化融入高职语文教学的途径初探

杨倩

摘 要：中华民族在五千年的发展历程当中，形成了灿烂悠久的传统文化。继承和发扬中国传统文化是每一名中华儿女不可推卸的责任。高职语文教学过程中，将传统文化融入其中，能够进一步提高语文教学的文化性，增加语文课堂教学内容，使得整个课堂教学更加生动形象。教师在高职语文教学过程中，要想真正将传统文化融入其中，就要求教师不断提高教学标准，转变传统教学理念，积极开发课程资源，让中华传统文化发挥其应有的魅力。本文主要结合实际工作经验，论述传统文化融入高职语文教学的具体途径。

关键词：传统文化;高职语文;融入途径

新时期，中华民族的伟大复兴是近代中国最伟大的梦想，优秀的传统文化承载着中华民族的伟大精神，是中华民族自强不息、勇于奋斗的重要基础保障，更是我们走向复兴之路的主要精神支柱。但就现阶段高职语文教学情况来看，传统文化还没有充分融入到课堂教学当中。中国优秀传统文化是社会主义价值观的发展驱动力，也是社会主义价值观的核心内容，中国的传统文化思想与当代中国的发展历程相适应。因此在高职语文教学过程中，就要求教师将中国传统文化充分融入其中，要传承和弘扬中国传统文化，利用传统文化对学生的思想行为进行有效引导，更好地熏陶学生感染学生，为实现中华民族伟大复兴，实现中国梦奠定坚实基础。

一、转变教学理念，改进教学手段

高职院校学生相对于本科院校的学生其分化更加多样，不同学生的学习层次存在很大差异，因此在语文教学过程中就应该做到因材施教，寻找到适合中国传统文化融入的最佳契合点。在教学过程中要求教师转变传统的语文教学理念，避免课堂教学的死板硬套，避免灌输式教学，要做到灵活多样，充分尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主人，综合多种教学手段教学方法，做到寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，引导学生产生思考，进而形成正确的思想认知。例如再讲解一些文字晦涩难懂的古文时，由于故事当中的很多情节不像现代网络文学那样吸引眼球，学生对学习这类文章的积极性较差。这时教师就需要结合学生的专业特点，引导学生从本专业特点入手，就文章当中的各个人物的表现形式和所要表达的情感进行深入分析，掌握文章中人物的年龄、性别、性格特点以及所面临的问题。通过让学生进行有效的分组探讨，更好的研读文本，更好的完成人物分析。并在此过程中学生的思维能够得到进一步的活化，从而更好地挖掘出文本中所含有的各种隐含信息，把人物分析得更加准确透彻和细致。再如在讲解鲁迅先生的《祝福》这篇文章时，由于写作背景与学生现代生活距离较远，同时由于文章的结构和语言表达更加晦涩难懂，学生不了解当时的社会环境，对祥林嫂的悲剧命运认识不足。在具体教学过程中可以运用情景教学法，还原当时的社会背景和社会氛围，让学生在特定的情境中进行有效表达，真正找到是谁杀害了祥林嫂。同时在文章理解过程中可以深化中国传统文化思想，在当时环境中，一批有志之士为革命勇于献身，展现了中华民族团结奋斗的传统思想，同时利用该文章也对封建落后的腐朽思想进行了无情的鞭挞。然后让学生组成律师团陈述理由，将真正的罪犯绳之于法，通过这种方式能够调动学生的学习氛围，整个课堂教学能够显著活跃起来。

二、应用网络技术开展拓展教学

在高职语文教学过程中，中国传统文化的融入应该建立在一定的技术基础之上，应该不断加强网络教育平台建设，重点打造一批影响较为广泛的传统文化特色网站。要积极支持和鼓励高职院校、各个系、各个年级利用自己的技术特点，开展传统文化网络专栏建设。新世纪的高职学生与网络结下了不解之缘，他们生活在网络环境之下，网络是他们日常生产生活的重要部分。在语文教学过程中为了更好地贴近学生，激发学生对语文学习的积极性，将传统文化更好地融入到教学当中，就需要确保传统文化教育和互联网有效结合。在课堂和课下教師可以利用QQ微信等建立与学生进行有效沟通的网络平台，并在平台上发布一些传统文化方面的话题，引导学生积极参与，唤起他们对学习传统文化的主动性。在具体教学过程中，可以将信息化元素纳入到课堂教学当中，同时加强网络课程建设。如在讲解到关于景泰蓝制作的文章时，教师可以利用多媒体让学生观看景泰蓝的制作工艺，以及在制作过程中所应用到的传统古老技艺，并将景泰蓝的制作与中国的传统剪窗花、扎花灯、油纸伞皮影戏、四大名绣等民间传统文化，传统技艺有效结合，引导学生更好地体会中国传统工艺的博大精深。网络课程作为语文课堂教学的一种补充和拓展，可以在平台上上传学习视频，让学生根据自己的时间灵活学习，并结合自身的专业特点对相关内容进行二次加工。在学习古代的诗词歌赋时，可以将配乐诗朗诵融入其中，并引导学生在网络平台上发表自己的见解，赏析自己喜欢的诗句。这种教学模式更加主动积极转变了传统被动式的学习方法。

三、加强校本教材编撰

在高职语文教学过程中，除了语文课本上所教学的内容之外，还需要对教学内容做出适当的扩充，这是实现传统文化融入并传播的重要途径。高职学校可以结合各个专业的实际特点设置历史人物，古典名著等主题，并以此为基础开展相应的选修课程，让学生在扩展相关知识的同时更好地学习中国传统文化，培养学生养成良好的德行和思想行为。通过润物细无声的滋润，能够保证学生潜移默化的掌握中国传统文化，领会中国传统文化，并在日常学习和生活过程中形成正确的人生观价值观，推动学生全面成长，进而实现以传统文化育人的目的。

参考文献

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[2] 张磊.高职语文模块化教学改革研究与探索：基于人文性与职业性相统一的视角[J].辽宁高职学报，2019（11）：56-59.