思维导图在初中物理教学中的应用

马学忠

【摘  要】随着新课改的不断深入，人们越来越重视培养和提升学生在各个学科的综合能力。在初中物理教学中，教师需要不断进行创新教学，改变原有传统教学方式，提升初中物理课堂教学效率。本文就思维导图在初中物理教学中的应用进行详细分析，分别阐述思维导图在初中物理教学中的优势和作用，而后就具体的教学实践应用进行举例分析，希望可以为广大初中物理教师在课堂教学效率提升方面提供一些有建设性的建议，进而帮助初中物理教学事业向更好的方向发展。

【关键词】思维导图;初中物理;教学应用

思维导图是一种非常有效的教学辅助工具，将它应用到初中物理教学中，可以有效改善课堂教学效率低下的状况，极大地提高学生建立物理知识框架的效率，促进学生快速理解抽象物理概念，在课堂教学前期预习、中期学习、后期复习各个阶段都有非常大的帮助作用，不仅能提升学生学习物理的积极性，还能增强学生自主学习能力。我结合多年初中物理教学经验，深入分析思维导图在初中物理教学中的作用，并结合实际教学情况就具体的教学应用进行详尽解析，希望可以为广大初中物理教师在思维导图教学应用中提供一些有用的建议。

一、思维导图的概念及在初中物理教学中的优势

（一）思维导图简介

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，因为其简单有效，是一种具有极高实用性的思维工具。它的创始人是英国心理学家东尼·博赞，其在进行大脑潜力研究时，通过分析著名画家达芬奇笔记时，结合笔记中大量的词语连线和图片代号，发现人类记忆其实就是大量碎片化信息的联系和整合。灵活运用思维导图进行知识整理，可以快速帮助人们进行个人知识数据化处理，极大地提高人们在各自专业领域中的知识容量，在新知识学习和旧知识复习方面有着非常高效的应用。

（二）思维导图在初中物理教学的优势

从新课改要求来看，初中物理教学不仅仅要求教师对学生进行知识传授，还要求教师引导学生学会自主思考，并养成自主学习的良好习惯，而思维导图在这方面就有着巨大的教学优势。首先，思维导图的应用可以精简教学内容，提高课堂教学的效率，节省学生笔记时间，提升学生课堂注意力。其次，思维导图的应用可以有效改善学生的记忆力，使学生快速建立起个人物理知识结构，提高学生学习物理的兴趣。最后，思维导图的应用可以极大地提升学生自主学习能力，促进学生发挥其主观能动性，对学生创新和发散思维有着巨大的提升作用，有效提高学生的物理综合素养。

二、在初中物理教学中应用思维导图进行辅助教学的作用

（一）进一步优化课堂教学效果

初中物理具有知识点繁多，物理概念抽象的特点，对于初次接触自然学科的初中生来说不是很友好，学生在面对复杂琐碎的知识点时，总有一种无从下手的感觉。所以教师在教学中如果不能做到提高学生学习兴趣，帮助学生梳理物理知识，以及构建清晰的知识构架，就有可能导致课堂教学效率低下，学生学习水平得不到快速提升的结果。思维导图的应用，可以将物理学科中琐碎的知识点用图像、连线进行整合，将杂乱的知识点进行形象化、条理化、清晰化的展示，有效提高课堂教学的效率和质量，对培养学生建立完整知识构架有着非常大的帮助。

（二）有效改善传统教学方法

受应试教育影响，传统物理教学主要是以教师为课堂中心，将书本知识僵硬地灌输给学生，非常不利于学生对物理知识的理解和吸收。通过思维导图，教师可以改变原有单一刻板的教学方式，将课堂教学的主体还给学生，并引导学生主动参与到课堂教学中，将物理知识和重点内容以图表的方式呈现给学生，适当地进行留白，预留给学生自主思考的空间，提升课堂活跃度，有效增进师生之间的交流互动，对培养学生发散性思维能力、促进学生理解吸收新知识、提高学生物理综合素养都有着极大的帮助。另外，思维导图在课堂教学中的应用也是教师对知识点的一种重新整理，是教师进行自检的过程，思维导图的应用促进教师不断发现自身教育中的不足之处，是对教师自身专业水平的一种有效督促方式。

（三）提高学生对物理知识的记忆效率

初中物理知识点比较琐碎，各个章节中相互关联性不是很高，学生如果没有掌握好的复习方式，就需要花费大量精力进行反复记忆，极大地消磨学生的学习积极性。思维导图的出现可以有效改善学生记忆效率，将抽象的物理概念形成较为形象的图形框架，更好地帮助学生进行知识细节的回忆，也可以快速地将新知识点进行添加整理，可以短时间内帮助学生提高记忆力，从而将时间和精力节省出来进行自我学习，极大地提高学生的物理综合素养。

三、思维导图在初中物理教学中的具体应用

思维导图在初中物理教学中的应用可以分为课前、课中、课后三个阶段，分别具有各自的教学特点，教师需要结合实际情况进行不断调整和改进。

（一）课堂教学前的预习阶段

提高物理课堂教学效率的关键点是要求学生进行较为详细的课前预习，但是很多学生并不能抓到新知识的重點，走马观花式的阅读对课前预习并不能起到好的效果，反而会浪费学生的时间和精力。教师应该提前将一定留白的思维导图交给学生，让学生根据思维导图进行预习，并通过其中的留白自主去思考和寻找知识重点，提高学生预习的质量。例如，在学习物态变化的知识时，教师将思维导图中标注出物体固、液、气三种状态的变化，引导学生找到其中的联系，思考物态变化需要的条件，并结合生活实际发现其中的应用例子，让学生快速地进入物态变化知识的学习状态中去。

（二）课堂教学中的学习阶段

思维导图除了可以帮助学生进行高质量的课前预习外，在具体的课堂教学中，思维导图也具有非常重要的作用。首先，针对教师而言，思维导图的应用可以帮助教师更加有条理地进行知识讲解，帮助教师更好地掌控课堂教学的节奏，有效改善课堂教学氛围。例如，教师在进行电路知识讲解时，先重点将电路中各个元件进行分析，而后结合课本简单电路进行知识整合，由点到面，由易到难，让学生快速地掌握电路知识要点。其次，对于学生而言，做好课堂笔记非常重要，通过思维导图的框架结构，学生可以快速地选出课堂知识的重点，不必进行过分详细的记录，极大地提高学生课堂笔记效率，节省学生进行笔记的精力和时间，留给学生更多的思考空间。

（三）课堂教学后的复习阶段

在物理知识复习阶段，学生经常搞不清自己到底掌握了哪些知识点，哪些知识点没有掌握，所以在复习时需要花费大量时间进行反复练习，极大地降低复习效率。针对这一情况，教师可以结合学生自身的知识特点，先对学生进行全面测试，而后根据各自的知识缺口，运用思维导图进行更为详细的针对性复习，并要求学生自行组织学习小组，在组内自主地进行思维导图绘制，通过亲自思考，进一步了解自身对知识的掌握程度，要求组内成员相互监督，相互学习，在不断地交流学习中，快速、高效地进行知识复习。

四、结语

综上所述，在初中物理教学中，思维导图的应用对物理课堂教学效率有着非常明显的提升效果，教师应该深入研究，并将其应用到课堂教学前、中、后各个阶段，为学生搭建良好的学习氛围，促进学生养成良好的自主学习习惯，培养学生发散性思维和创新意识，为学生今后进一步的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]施燕.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理（初中版），2014（7）.

[2]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（11）.

[3]寇和艳.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].大连教育学院学报，2016（1）.

（责任编辑  袁 霜）