应用型本科高校药剂学课程体系的改革与实践

2020-06-15吕凤娇谢晓兰高平章

高教学刊 2020年18期

吕凤娇谢晓兰高平章

摘要：药剂学是一门实践性非常强的课程。在学校的应用型转型背景下，制药工程专业重新构建药剂学模块课程体系，重新整合内容，改变教学理念和教学模式，加强实践教学，开展校企合作，将教学与科研结合起来，并结合专业和课程特色，在课程教学中融入思政教育工作。

关键词：应用型本科;药剂学;课程体系;改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）18-0123-04

Abstract： Pharmaceutics is a practical course. Under the background of application-oriented transformation， the pharmaceutical engineering major reconstructed the pharmaceutical module course system， reintegrated the content， strengthened practical teaching， carried out school-enterprise cooperation， served local economy， combined teaching and scientific research， and integrated ideological and political education into curriculum teaching.

Keywords： applied undergraduate; Pharmaceutics; course system; reform

前言

党的十九大提出实施“健康中国战略”，通过加强医药技术创新、提升产业发展水平来促进医药产业发展，更好地满足临床用药及公共卫生安全需求。泉州十三五规划明确指出要将泉州建设成为海西重要的生物医药产业基地和特色重要制剂基地[1]。随着学校向应用型本科专业转型及区域经济对工科专业人才的需求，2015年学院以应用化学（药合合成）专业为基础，利用应用化学（药物合成）专业几年来积累的师资力量及建设良好的教学条件，申报并通过教育部批准备案了制药工程工科专业，2015年8月专业开始招收首届本科生。根据《泉州师范学院十三五专业建设与发展规划》和泉州区域经济发展的人才需求，并吸取兄弟院校的制药工程专业办学经验，我校提出将制药工程专业建设成为“紧密结合区域经济建设，积极与制药企事业单位交流协作，凸显理工药相结合、产学研相结合，培养合格应用型制药人才”的本科专业。

药剂学是制药工程专业的核心课程，主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合技术科学[2-4]。药物制剂技术直接关系到药物的疗效与安全，直接影响着人民群众健康和利益[5]。药物制剂作为医药产业中的热点，要想持续快速的发展，需要既具有扎实的基本理论知识，又具有娴熟的研发技能，同时又懂得现代制药理念的复合型人才[6]。鉴于药剂学在培养应用型制药产业人才方面的重要作用，我们对药剂学课程体系进行了一系列的改革和实践。

一、存在的问题

（一）课程内容繁多，难度大

药剂学具有理论性强、原理与内容繁多，涉及多学科的知识背景，学生理解起来有一定难度。然而药剂学课程学时數有限，教师在课堂上只能讲解教学重点如乳剂、片剂和注射剂等，对于教学难点和热点，如缓控释制剂、粉体学等章节的介绍就比较有限。采用传统的教学方式，学生在课堂上很难真正理解问题，需要课后花更多时间，导致学生产生畏难心理，甚至放弃课程的学习。

（二）实验内容设置不合理，教学质量低

药剂学课程具有很强的实践性，实验教学是整个药剂学教学内容的重要组成部分。面向应用化学（药物合成）专业学生，药剂学实验内容设计偏重于设置验证型实验，即学生按照讲义中实验原理和方法进行制剂的制备[7]。验证型实验，学生对实验过程的分析较少，导致有些同学不主动去思考，思维和动手操作能力较差，教学质量不高。

（三）传统教学方法、教学评价单一，学生积极性不高

传统教学方法较为单一，虽部分教学内容，授课教师以案例分析法[8]进行，但主要还是以教师讲授为主、学生被动接受这种单向交流方式，整体的教学效果不是很满意。课程考核以平时表现（讨论及作业完成情况）、实验（预习情况、实验报告、产品质量等完成情况）、期末理论考核（闭卷考试）三项相结合，分值比例为1：3：6。采用传统评价方法，学生课堂教学的积极性不高。实验教学缺少对实验操作过程的考核，导致有些同学不主动参与实验，让组员去完成实验，自己则坐享其成。

二、改革与实践

（一）改变教学理念

根据《泉州师范学院十三五专业建设与发展规划》和泉州区域经济发展的人才需求，秉承服务应用型人才培养目标，更新教学理念，依托绿色石油化工专业群建设，开展教学研究与改革。团队教师在教学研究改革中，提出《基于线上线下混合教学模式的药剂学课程建设探索与实践》、《专业认证与转型背景下制药工程专业应用型人才培养的课程体系和课程建设研究》等项目研究，获得我校教改项目立项。

（二）改变教学模式

随着移动互联网的发展，基于电脑时代的课程资源不能适应学生学习和老师教学的需求。药剂学课程于2016年9月入选泉州师范学院网络师范课程建设项目，开始进行资源化建设;2018年2月获批泉州师范学院校级在线课程立项建设。目前，《药剂学》基本已完成全部数字化资源建设，包括课程介绍、教学大纲、教师授课视频、多媒体教学演示文稿、单元测试题、单元作业、习题库、教学案例库、拓展资料等。

借助“雨课堂”智慧教学工具，在小班环境下开展基于“SPOC+翻转课堂”的混合式教学改革。课前，教师重构在线资源，设计导学材料，学生完成自主学习。药剂学内容细化分解为相对独立完整的知识单元，制成若干段短视频，知识凝练，重点突出。导学材料的设计要有针对性，不同知识点，可设置不同的导学方式。有的提供多媒体课件和教学视频，有的可提供相关案例视频进行导学。课中，即线下课堂是混合模式中最重要的环节。在学生自主学习和探究的基础上，遵循以学生为中心的原则，充分应用在线教育平台和智慧教学工具，有机地采取知识回顾、研讨辩论、小组汇报、边做边评、错题训练等多种方式完成对学生能力的建设，让教学更加具有针对性，引导学生解决问题，使之知其然亦知其所以然。课后，教师还要设计多种形式的考核方式完成对教学内容的巩固，让教学的活动更加具有针对性。学生参与专题讨论，发布讨论，使知识内化。教师则对已学习过的课程内容和知识点的掌握程度进行跟踪测试和评价。线上线下大数据，可视化查看每个学生学习情况，有助于教师开展针对性教学。

（三）调整实验教学内容

实验教学是药剂学教学中举足轻重的环节。即便现在的教学手段很多，但在课堂学习过程中，学生往往容易对某些知识点、药剂学现象等的理解产生困惑，这时就需要利用实验课的实际操作机会，让学生进一步理解消化。

药剂学实验大多是一些传统剂型的实验项目，以验证型为主。在学校的应用型转型背景下，结合校内实训中心，开设了“对乙酰氨基酚片的制备、质量评价其溶出度的测定”、“维生素C泡腾颗粒的制备及质量评价”等综合型中试实验，每个岗位之间的衔接很紧凑，学生需要掌握各个岗位的操作，才能与组员更好地协作，有助于学生掌握固体制剂的工艺流程和各仪器的应用。为了让学生更好地了解药剂学发展前沿，课程组教师将药物制剂新理论和新技术加入到实验设计中，开设了“牛蒡苷滴丸的制备和工艺优化”等设计型实验。滴丸的研究在国内有很多，但是滴丸制剂在抗癌方面的研究相对较少。中药是我们中国的国粹，以牛蒡苷为主药，通过滴丸机采用滴制法制备牛蒡苷滴丸，对牛蒡子苷滴丸的性能进行检测，具有一定的创新意义。设计型实验，涉及的知识面更广，学生在实验前，不仅需要对滴制过程和滴丸质量评价等知识进行预习，而且需要对优化过程进行设计，以对牛蒡苷滴丸的工艺进行优化。指导教师参与学生的预习，分析可能出现的实验现象，与学生一起完善实验方案，培养了学生的创新思维和解决问题的能力[9]。

（四）加强实践教学

实践教学是理论联系实际，培养动手能力的关键措施，是培养服务应用型人才的关键[10-15]。泉州师范学院在校内建立药物制剂实训中心，包括颗粒生产线、片剂生产线、胶囊生产线、软膏剂生产线和滴丸剂生产线，在教学过程中能促进学生建构固体制剂工艺和药品生产管理规范（GMP）等内容。在泉州恒达制药有限公司、福建太平洋制药有限公司、厦门特宝生物工程股份有限公司等企业建立生产实践教学基地。通过实践环节，让同学们了解对药物制剂从实验室生产到实际药厂生产转化过程中要注意的问题，并认识原因，以促进对药剂学中各种剂型的制备工艺流程的理解，从而更好地掌握药剂学知识。在泉州市东南医药集团等企业建立销售实践教学基地。通过药房实践环节，同学们能更好地融入流通环节，更直接地学习指导用药，不仅有利于学生理解和掌握各种剂型的特点和使用注意事项，还有利于对各种常规辅料的认识。

（五）开展校企合作，服务地方经济

以培养应用技术人才为牵引，大力推进校企合作联合开发課程，企业兼职教师参与药剂学课程建设。药剂学引入泉州恒达制药有限公司张子华高级工程师作为该课程的客座教授，将企业中各种固体剂型生产的实际工艺流程设计为教学过程，创造一个企业化的工作情景，有利于学生对固体制剂制备工艺的建构。在课程教学中融入地方企业特色，促进学生对当地医药企业以及经济的认识，为学生毕业后留下就业，服务地方经济奠定基础。

（六）教学与科研密切结合

结合教师的科研项目，将科研成果应用于实践教学中，带动教学内容的更新。课题组教师多年从事药物制剂的研发工作，能够及时将药剂学领域最新的科研成果引入到教学工作中，不仅能丰富课堂，让学生了解实验室的相关科研动态，也能充分开放实验室，吸纳学有余力的学生加入教师科研项目研究，指导学生申请各级大学生创新训练项目并到实验室开展项目研究。同时，引导学生把学科专业知识学习与参加各类各级学科技能竞赛、考取专业技能资格证书相结合。通过理论与实践相结合，提高学生学习兴趣和实践动手能力，培养学生的科研兴趣和自主创新能力。

（七）结合专业和课程特色，开展课程思政教育工作

教育是国之大计，党之大计。通过药剂学蕴含的思想政治教育资源进行的教育教学活动，实现专业知识与道德教育的有效结合，实现立德树人的润物无声[16-17]，为成为一个高尚的药学领域工作者奠定良好的职业道德基础。

在绪论教学中，可结合药剂学的发展史和传统中药剂型到癌症治疗新剂型，以诺贝尔奖得主屠呦呦教授发现的青蒿素在治疗疟疾方面所取得的举世瞩目的成就为引，结合案例教学中剂型变化对青蒿素药效的影响等，激发学生的责任感和对新药研发的热情。在注射剂教学中，以2018年“长春长生疫苗事件”等为例[18]，介绍狂犬病疫苗生产的相关过程，分析相关问题带来的负面影响，指出药学工作者严守职业道德底线的严肃性和重要性，可以加深学生对生命认识，促进学生“药德”教育的进行。在胶囊剂教学中，以“毒胶囊”等事件为例，介绍空胶囊壳的生产，并指出空胶囊壳的购买都是需要资质的，提醒学生要充分利用所学知识，制备安全合格的药，可以加深学生对生命认识，促进学生“药德”教育的进行。在靶向制剂教学中，可在癌症治疗中，以新剂型药物的应用为例，引出制药人的使命感，激发学生的社会责任感，可以激发学生对药物新制剂研发的热情和社会责任感。

三、结束语

综上所述，在我校应用型转型背景下，制药工程专业重新构建药剂学课程体系，重新整合内容，加强实践教学，开展校企合作，服务地方经济，将教学与科研结合起来，并结合专业和课程特色，在课程教学中融入思政教育工作。采用混合式教学模式，通过课前课中课后不同阶段的资源配置和评价方法，引导学生自主学习。结合药学前沿和教师科研成果，设计了多个综合型和设计型实验，既能调动学生学习的积极性，提升了教学效果，也培养了学生的创新思维和解决问题的能力。在未来的教学中，我们将结合线上资源、校内实训基地等，继续引入仿真模拟软件等现代教学方法，不断完善药剂学课程体系，培养更多应用型制药人才。

参考文献：

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[3]陆姗姗，赵玉荣，何立巍.线上线下混合式教学模式在“药剂学”课程中的应用[J].江苏科技信息，2017，11（33）：71-73.

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[5]吴超，姜华，史一杰.基于应用型人才培养的药剂学实训教学的研究[J].卫生职业教育，2019，37（10）：54-55.

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[7]苗艳丽，王宏波，黄娜.制药工程专业《药剂学》课程教学改革的探索[J].广州化工，2019，47（14）：179-180+199.

[8]吕凤娇，高平章，谢晓兰.案例式教学在药剂学教学中的应用研究[J].化学工程与装备，2018（7）：327-328.

[9]杨文智，李海鹰，赵燕燕，等.药剂学实验教学应当尝试综合型实验[J].药学教育，2015，31（05）：56-58.

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