面向Z世代的新媒体传播课程教学反思与改革

李婷　周仕参

摘要：近年来新媒体行业的迅猛发展对高校新媒体传播理论教学和课程设计带来极大的挑战。需要把握新媒体行业的发展脉络和未来趋势，以新的理念指导作为Z世代学生的学习。

关键词：Z世代;新媒体;教学

随着5G时代到来，新媒体行业发展方兴未艾。无论产业规模还是产值都在膨胀式的发展，这对高校新媒体传播理论教学和课程设计带来极大的挑战。高校是向新媒体行业输送人才的摇篮，其教学模式需要把握新媒体行业的发展脉络和未来趋势，以新的理念指导作为“数字原住民”的Z世代学生的学习。

一、新媒体传播的发展

新媒体的产生基于三大背景：技术背景（信息技术的整合）、社会背景（网络社会的崛起）、文化背景（全球文化的形成）。（1）技术背景：信息技术引发的三次信息革命是推动新媒体发展的必要因素，20世纪50年代的信息革命，以计算机和信息论、控制论为标志;到了20世纪90年代，信息高速公路和因特网计算机技术、多媒体技术为人们使用，尼葛洛庞帝的《数字化生存》中指出，“未来社会必定缺少不了数字化技术，这一改革是历史性的。”传播载体、光电技术、计算机技术、通信技术等技术的改变整合得益于信息技术的发展，互联网等新媒体也就随之而生。而技术的变革导致了新媒体传播环境的变革，使之更富有多元化，从而纵深信息结构。（2）社会背景：随着互联网的普及，网络社会也随之形成，新媒体在网络社会里不仅扮演着强化各利益群体功能的身份，还扮演了形塑媒体功能的身份。（3）文化背景：文化具有天生的虚拟性，适合全球的人们在虚拟的空间生产、流通和消费;文化在数字化世界中更容易被拷贝和传播;全球化加速了不同文化的融合和进步，同样容易引起纠纷和冲突，使文化空间的公共性更加复杂。

二、面向Z世代的新媒体传播课程教学

文中的“Z世代”重点关注24岁以下的青少年群体，当今大学生多属于这个群体。他们是与新媒体技术一起诞生和成长的一代，视以网络为代表的现代科学技术为成长于其间的生活环境的必然组成部分，使用电脑、手机或其他电子设备如同呼吸空气一样自然。Z世代的群体特性和成长环境给高校新媒体传播课程教学带来挑战。

（一）现有新媒体传播课程教学模式单一，教学方法单调

新媒体发展日新月异，新媒体产品、新应用和新思潮层出不穷。传统高校新媒体传播教学模式单调枯燥，很难让学生对教师的讲授保持兴趣和产生共鸣，容易让学生产生疲劳感和精神懈怠，使课堂气氛沉闷，教学效果较差。在教学方法上个别教师只是采用理论讲授这种单一的教学方法，影响了学生对于教学内容的理解深度，教学效果大打折扣。

（二）新的教学方式、方法的应用需要进一步提高

现代化教学设备和技术的不断创新和应用，对应的授课教师提出了更高的标准和要求，要制作出即符合教学内容要求，又能引起学生学习兴趣的高水平教学内容设置。

三、面向Z世代的新媒体传播课程教学改进措施建议

（一）进一步完善和丰富教学方式、方法

有必要改变单纯传输、灌输知识的教学方法，积极探求适合课程特点的教育方式和方法，对于在网络环境下成长起来的Z时代，移动和互动应用是其媒介使用的底色。可运用场景互动教学法，即通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行深思和讨论的一种教学方法。在教学中，常常可以在讲授完理论基础知识后，有针对性地设置一些与本堂教学内容相关的场景，教师针对典型案例设置几个思考题，引导学生从多个角度进行讨论，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，使学生的思维能力获得最大程度的解放。或者反过来通过案例导入，继而深入到理论内核。

（二）教师的自我学习与提高，提高传播系教师的新媒体学养和媒介素养

任课教师在教育教学改革工作中起着举足轻重的作用，是课堂教学中的传授者和引导者。根据课程的不断发展和高校教育教学工作的更高要求，作为一名任课教师要通过学习培训活动和参与各种教学相关实践活动，积极的学习和掌握教育教学过程中的好经验、新方法、新技术，不断提高自身的知识水平和教学研究能力。完成“传道、授业、解惑”的使命。

（三）运用现代教学技术，提高教学效果

运用现代教学技术与手段，将教学内容，用文字、声音、视频、图片等多媒体手段制作成多媒体课件，使枯燥的书本知识变成生动的图像、可展示的视频、能够进行多种特效演示的文字和詳尽、具体的声音，可以增强教学内容的形象性，引起学生的学习兴趣，促进课堂教学质量和教学效果的提高。例如：例如在讲“新媒体信息流广告”时，可以将广告操作、诞生和投放过程通过场景动画演示出来，让学生直观真切地了解以加深印象。同时，组织开展课程教学教研活动，为进一步改进和完善课程的内容、教法、实践等环节提供一个交流平台，促进教学水平的提高。

【本文系杭州电子科技大学高等教育教学改革研究课题《基于后喻文化的新媒体传播教学模式构建探析》（YBJG201848）成果】

【参考文献】

[1]李婷.基于后喻文化的数字娱乐产业课程教学探究[J].设计艺术研究，2017（1）：11-12.