“00后”大学生社会心理和群体特征研究

张健民 李常稳 蒋欣朋

摘 要 针对广东地区不同办学层级“00后”大学生进行问卷调查，对他们的认知、情感、意志和行为四个要素进行分析，探寻其社会心理和群体特征，并根据自身工作实践提出教育对策。

关键词 社会心理 群体特征 教育对策

中图分类号：G641文献标识码：A

2018年9月，全国各高校迎来了一大批“00后”大学生的身影。 “00后”大学生和“90后”大学生群体有着明显不同的社会心理和群体特征，高校教育工作者应准确把握“00后”大学生的群体特征，探寻其成长成才规律，切实增强高校思想政治教育的针对性和实效性。

1调查问卷整体概况

1.1问卷基本信息

调查面向广东省内11所高校，涉及到本、专科不同层级院校的文、理、工、农、医五大学科门类的学生。通过多次因子分析后，问卷量表最终形成6个因子，共24道题项，因子分别命名为：思想情感、学习态度、价值取向、网络行为、人际交往、社会认知，问卷内容涵盖了大学生认知、情感、意志和行动四大方面。通过在线调查问卷和纸质问卷两种方式进行，共回收了2617份文件，其中有效问卷2402份，占总发放问卷91.8%，其中男生占41.8%，女生占58.2%，本科院校学生占56.4%，专科院校学生占43.6%。

1.2问卷信度分析

为检验问卷数据内部的一致性，进一步确保结果的可靠性，本研究采用信度系数进行信度分析。利用SPSS 23.0软件对24个变量（多选题按选项拆分成单选题类型进行分析）进行信度分析，结果如表1所示。

由表1可知， =0.739>0.7，说明所有调查问卷的数据内部具有较高的一致性，可以被接受，说明这些量表题项具有较高可信度，问卷调查结果可靠。

1.3问卷效度分析

为检验数据的有效性，即针对研究目的检验数据是否达到预期目标，本研究通过KMO值和Bartlett's球形检验进行效度分析。利用SPSS 23.0软件对上述24个变量进行效度分析，结果如表2所示。

由表2可知，KMO值为0.791，大于0.7;Bartlett's球形检验的显著性 =0.0000<0.0001，否定原假设，即认为变量间的相关矩阵不是单位矩阵，各变量间具有一定的相关性;这表明原始问卷数据可以进行因子分析，原变量之间具有明显的结构性和相关性，具有较好的结构效度。

综上，信度和效度检验的结果说明问卷结果具有可靠性和有效性，可以进一步对样本进行深入的数据分析，探究“00后”大学生社会心理和群体特征。

2调查问卷呈现结果分析

2.1“00后”大学生认知上思维活跃，易接受新事物，但辨别能力不强

处于信息技术高速发展的互联网时代，星罗棋布的信息飞洒在网络世界里，使得 “00后”大学生的认知处于空前活跃状态。调查显示他们思维活跃，想象力丰富，对新事物的感知敏锐，在强烈求知欲的驱动下，善于多层次、多角度、多元化地运用网络平台去拓宽视野，能以更兼容并包的心态去吸收多元文化，完善自身知识结构，增强创新能力知识。

然而，互联网中内容鱼龙混杂，经常性充斥着各种负面的、暴力的以及极具视觉听觉冲击力的信息。现阶段“00后”大学生因知识和阅历等不足，对网络上充斥的各种声音和内容缺少理性分析，缺乏是非辨别能力，往往不能准确地甄别其真伪，很容易被网上一些错误观点或言论误导，是一个言行极易受到影响的群体。

2.2“00后”大学生情感上热情奔放，渴望表达自我，但情绪波动较大

调查数据显示“00后”大学生在情感上更加热情奔放，他们更乐于展示自己的日常生活，喜欢通过自己的方式来表达个人情感。互联网的便捷性和互动性，使得他们习惯于通过个人社交软件把自己日常生活中的所见所闻所感分享出去。调查结果显示，81.7%的“00后”大学生希望自己的“朋友圈”能够获得他人的点评或点赞，也喜欢点评或点赞他人的“朋友圈”。

但同时互联网铺展给他们的虚拟生活“大世界”以及社交软件建构的人际交往“大社区”，使得“00后”大学生受到情绪和情感上的矛盾影响也就越多了，而且负面影响比较大。70.9%的被调查者认为，面对纷繁复杂的社会现实，他们情绪波动较大，有时会有种无力感伴随全身。

2.3“00后”大学生意志上意识独立，敢于尝试挑战，但缺乏抗挫能力

94.7%的被调查者认为其父母在力所能及的情况下都能为他们提供最好的教育，66.8%的被调查者自幼就参加各种特长或才艺班的培训，使得他们的整体综合素质相对较高。因此，他们自信心和独立意识都较强，在各方面都表现出较强的追求成功的欲望，敢于在新的环境中挑战自己。

调查结果也反映出多数 “00后”大学生在实际的学习、生活中应对挫折的能力较差，稍有小事即可引起挫折感，难以面对现实生活的挑战。89.4%的他们一旦遭遇挫折或失败，就会通过回避、退缩等方式来保护自己，这不仅不利于问题的后续解决同时也对其健康成长造成了不好的影响。

2.4“00后”大学生行动上追求个性，勇于表现自我，但集体观念淡化

“00后”大学生因其出生的特有时代背景和成长环境强化了他们的自我意识和竞争意识，他们追求个性化的发展，更愿意按照自己的方式和本性去生活。调查中显示，超过72.4%的被调查者摒弃各种形式的“话语霸权”，奉行“个性至上”，在思想、观念、生活方式以及自己的学习生活安排等方面，也都尽力展现出独立、与众不同的一面，勇于在各种场合里表现自己。

与此同时，过度的追求个性化特征在一定程度上削弱了与他人沟通、协调的交流能力，这就造成了“00后”大学生容易以自我为中心，传统的集体观念淡化，过度关注个人需求而较少考虑他人的感受，缺乏对集体、对社会应有的关心和付出，明显表现出功利化倾向。

3“00后”大学生思想政治教育策略

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此，作为高校教育工作者，我们要尽快适应受教育主体的变化，顺应“00后”大学生的社会心理和群体特征去开展工作，这样才能增强教育的针对性和实效性。

首先，要认同“00后”身上存在的某些共同个性和理解個体差异，并试着从他们的思维和角度去理解他们的行为方式，进而产生“同理心”，只有这样才能更好地开展思想政治教育工作。群体特征的形成是由个人、家庭、学校和社会等多种因素共同作用的结果，这点是不可否认的。在开展思想教育工作中，我们不应过多地去苛责“00后”大学生的特立独行，而应抱着平常的心态去对待他们彰显出来的个性特征。

其次，要善于捕捉 “00后”生涯的“高光时刻”和挖掘其身上“闪光点”，主动走进他们的心扉，用“爱”浇灌，用“心”栽培的去开展思想政治教育工作。“00后”身上有着很多的长处和优点，这是毫无疑问的。在思想政治教育的工作中，我们要多让“00后”大学生积极的发挥其主体能力，激发其个体意志，调动其自主学习能力，挖掘其自身优势，同时运用个性化价值追求和个体情感释放相结合的工作方式，这样才能更好的发挥他们的积极性和创新能力，引领他们进行积极的参与到思想政治教育活动中来。

总之，只有在全面、充分地了解“00后”大学生社会心理和群体规律的前提下，才能有效研判大学生思想政治教育工作中出现的新问题、新动向，及时科学地加以正确引导，进而才能逐步适应新形势，开创教育工作的新局面。

基金项目：本文系2018-2019年度广东省青少年研究共建课题，课题编号2018GJ030。

参考文献

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[2] 张学伟.“00后”大学生思想政治教育的实效的方法探析[J].传播力研究，2019，3（06）：179.

[3] 万颖.“00后”大学生群体特征及思想政治教育模式研究[J].农家参谋，2019（09）：191.