应用多元形式 实现小学音乐课堂的有效导入

高婧

摘 要在小学音乐课堂中教师采用多元教学形式，挖掘教学资源的内在价值，发挥课堂教学的最大优势，为学生提供更加有趣、自主的教学环境，培养学生的学习兴趣。

关键词小学音乐;多元形式;有效导入

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0201-01

在素质教育的理念下音体美等课程逐渐受到教育部门的重视，在小学音乐课堂教学中教师采用多元形式丰富教学内容，创设多元认知环境，营造轻松、欢快的音乐课堂氛围，实现小学音乐课堂的有效導入。

一、影视剧情，诱发兴趣

小学生对音乐学科本身就具有很强的兴趣，学生的学习积极性很高。但是，小学生缺乏音乐欣赏积累，对歌曲中的美感缺乏感知能力，学习进度较慢。小学生的理解能力有限，音乐教师可以结合教材内容导入影视或动漫剧情，将学生代入到情境中，增强学生的理解水平。教师可以借助多媒体课件为学生播放不同题材的影视音乐，引导学生明白什么是音乐剧、影视音乐等，培养学生的音乐感受能力。

例如在《孤独的牧羊人》这首歌曲的课堂教学中，教师可以在课程开始之前，先向学生介绍这首歌的出处。“孤独的牧羊人”是美国电影“音乐之声”这部影片中的插曲，这首影视音乐延续了美国乡村音乐的演唱特点和旋律风格。教师为学生播放“音乐之声”中出现《孤独的牧羊人》这首影视音乐的片段，学生在特定的情境中耹听音乐，感受歌曲第一部分欢快紧促的旋律和第二部分平稳舒缓的旋律，使学生在愉悦的氛围里感受音乐的美。

教师通过将影视剧情与教学内容结合在一起，可以营造活跃、欢快的课堂氛围，调动学生的情绪，提高学生的音乐鉴赏能力。教师引导学生表达出自己听音乐时的感受，体会歌曲的风格特点。

二、钢琴带唱，培养乐感

一堂精彩的音乐课堂教学离不开教师的精心准备和教学道具的辅助，小学生的理解能力较差，教师需要根据学生的实际水平制定教学计划，巧用音乐器材，发挥多元化教学的优势。在小学音乐课堂教学中教师经常借助钢琴、吉他、竖笛等乐器营造课堂氛围，激发学生对音乐教学内容的研究兴趣，帮助学生找准音阶。教师可以引导学生找出歌曲中的音程，分声部使学生跟着乐器的节奏演唱歌曲，培养学生的乐感。

例如在《采莲谣》的课堂教学中，教师的重点是引导学生通过观察歌谱找出其中的三度音程，感受“采莲谣”中三度音程的二部合唱效果。教师教授学生掌握第二声部的唱法时，可以配合钢琴演奏给学生们范唱一遍二声部的前四小节。然后，将课堂交给学生，由学生自主练习该部分内容，等学生们练习一段时间后鼓励学生演唱第二声部的前四小节，教师在学生演唱时使用钢琴给学生伴奏，及时纠正学生发音不准的地方，帮助学生掌握二部合唱的演唱技巧。学生在跟琴演唱的过程中感受旋律的优美、体会歌曲中的情感。实践证明，钢琴带唱的教学效果显著，值得在音乐教学在推广使用。

乐器与歌谱是密不可分的关系，在音乐教学中使用乐器将歌谱的旋律演奏出来，可以让学生更真实地感受到音乐的魅力。教师借助乐器开展教学活动，不仅可以降低教学内容的难度，还可以激发学生对乐器的使用兴趣，培养学生的音乐核心素养。

三、音乐游戏，提升效果

无论开展什么活动，兴趣永远是第一位的。在小学音乐课堂教学中教师要想达到很好的教学效果，应该立足于学生的角度，以学生的兴趣点为中心制定教学方案，使学生能够主动参与到课堂教学中来。教师可以结合教学内容导入音乐游戏，使学生在玩游戏的过程中掌握歌曲的演唱方式，提高学生们的课堂参与度。音乐游戏可以集中小学生的注意力，避免学生在课堂上频频“出小差”，提高音乐教学的质量。

例如在《月光下的凤尾竹》一曲的教学中，教师需要引导学生使用葫芦丝演奏出《月光下的凤尾竹》这首曲子，在《月光下的凤尾竹》这首曲子的练习过程中提高学生的实践演奏能力，帮助学生掌握葫芦丝的操作技巧。首先，教师可以采用小组竞赛的方法，让学生们以小组为单位总结葫芦丝的各部位名称（吹嘴、主管、副管、葫芦、七个音孔），最短时间内全部答对的小组获胜;其次，教师示范葫芦丝的吹奏方式，用吹纸条的游戏锻炼学生的气息，引导学生们思考怎样才能让纸条飘动的幅度基本一致，使学生发现气息的规律;最后，教师可以采用小小歌手选拔的游戏，让学生们上台演奏，教师当评委，演奏的学生当选手，其他还没有演奏的学生当观众，创设激情、活跃的教学情境，使学生们都能够主动、大胆地表现自己，在音乐游戏中激发学生的兴趣，增强学生对葫芦丝的熟练程度。教师在音乐游戏中完成教学目标，提高音乐课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。

音乐游戏可以快速将学生带入到课堂实践中，改变以往灌输式的教学理念，使学生能够在课堂教学中充分表达自己，激发学生的学习欲望。学生是学习的主体，在教学游戏中学生会变得轻松、自在，更加勇于表现自己。

小学音乐教学是帮助学生打基础，培养学生对音乐的兴趣的重要阶段。在小学音乐课堂中教师应该遵循学生的认知规律，采用多元教学形式，挖掘教学资源的内在价值，发挥课堂教学的最大优势，为学生提供更加有趣、自主的教学环境，培养学生的学习兴趣。